提高高中历史教学质量之我见。

从人性的角度看，人是主体性和客观性、主动性和被动性、独立性和依赖性的统一。

以他人为中心的学习把学习建立在人的客观性、被动性和依赖性的基础上；自主学习的基础是人的主体性、主动性和独立性。

遗憾的是，传统教学过分强调和突出“他人学习”的方式，从而将学习异化为一种居于学生之外的控制力，最终导致人的主体性、主动性和独立性得不到充分发挥。

这次课程改革的目的是促进人的主体性、主动性和独立性，在学习方法上特别强调和提倡自主学习。

自主学习要求学生对为什么学、是否学、学什么、怎么学等问题有意识的认识和反应。，表现为学生的自我规划、自我调整、自我引导、自我强化。

培养学生对学习的自我意识和自我监控，形成习惯，是促进学生自主学习的重要因素，也是改变学生学习方式的前提。

陶行知先生说:“先生好，不是教，是教学生学。

不仅教会学生学习，更重要的是教会学生学习。

“历史教师必须给学生注入新的学习理念，积极诱导学生内在的学习兴趣和动机，特别是对历史学习的直接兴趣，让学生直接参与学习过程，体验和解读历史，参与学习评价的全过程。

比如我在讲“洋务运动”的时候，课前设计了一个问题:有人说:“洋务运动是中国现代化的开端”；有人说:“洋务运动是维护清朝反动统治的自救运动，并没有使中国富强。

“谁对谁错？得到问题，学生的思维立刻被激活。

有的同学上网查找资料，论证观点；有的同学去图书馆浏览资料；有的同学深入钻研教材，问老师。

学生通过各种方式和渠道收集和选择材料，积极获取和加工信息，大胆质疑教科书的观点，充分体现了分析和讨论中的“生生互动”和“师生互动”。

那些上网的学生充分利用现代资源共享，找到更权威的观点和新的研究动态。

有同学说:“洋务运动迈出了中国现代化的第一步。

企业、国防和教育的现代化...是现代中国的工业革命。

他们甚至提到了一些前沿的观点:“如今随着改革开放，中国出现了合资企业和外资企业，这就是今天的洋务运动。

去图书馆的同学说:“洋务运动并没有使中国富强。

甲午战争的失败宣告了洋务运动的破产。

洋务运动丰富了中国现代化的第一批封建军阀集团。

".....围绕上述问题，学生们向公众发表研究成果，发表意见，表现出强烈的主动学习意识，从而将历史学习的空间从课内延伸到课外，从课本内容延伸到书本外知识，从被动接受延伸到主动探究，从重视学习结果延伸到关注学习过程。

这样，历史学习对学生来说不是负担，而是愉快的经历。

在这种学习氛围下，学生的学习积极性大大提高，学习效果事半功倍。

第二，引导学生探究学习。

研究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究课题。在教学中，创设类似学术(或科学)研究的情境，通过学生发现问题、实验、操作、调查、收集处理信息、表达与交流等自主探索活动，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，获得知识、技能、情感和态度的发展。

与接受式学习相比，探究式学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性。

探究式学习更注重学习过程，让学生在探究的过程中达到情感体验、知识建构和解题方法的目标。

比如我讲岳飞抗金的内容时，先背诵了岳飞的名诗《满江红》，然后让学生对岳飞抗金这一历史事件发表看法。

学生们议论纷纷。有同学认为岳飞抗金是崇高爱国主义的体现，符合中原人民的意愿，值得历史肯定和后人纪念。有同学认为，女真族是中华民族的一员，金宋之战是中华民族的内部战争，统一是社会发展的大势所趋。岳飞抗金是阻碍统一的行为。也有同学认为岳飞作为一个封建将领，对君主有着深厚的忠诚，维护着腐朽的南宋，不值得肯定。

三种不同的观点形成对抗。

在这个问题上我没有急于下结论，而是鼓励学生畅所欲言，让学生历史学习的独立性得到张扬。

第三，引导学生合作学习。

合作学习(Cooperative learning)是指学生为了在小组或团队中完成共同的任务而有明确的责任分工的相互学习。

合作学习将个体之间的竞争转化为群体之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个老师无法面对众多差异学生的不足，真正实现让每一个学生都得到发展的目标。

比如教《丝绸之路》的时候，我把学生分成历史、地理、语文、生物四个小组，设定不同的学习和探究目标，指导他们分别收集资料。

然后各组根据自己的学习和探究目标完成相关发言。

历史团队介绍了丝绸之路上的名胜古迹，如Xi的大雁塔、麦积山石窟、敦煌莫高窟、阳关、玉门关、楼兰古国、安溪四镇等。

参观名胜古迹，再现丝绸之路的历史风貌，让学生触摸历史，形成强烈的历史感。

地理组展现了丝绸之路的地形地貌和古今地名考证的特点。

丝绸之路从黄土高原出发，跨过黄河，通过河西走廊进入茫茫戈壁，向西延伸，显示了我们的祖先征服自然的决心和勇气，拉近了中国与世界的距离。

语文组在大漠中收集了大量描写西域的诗词，如王之涣、张继、王翰的《凉州词》，王维的《宋元二使安西》，王昌龄的《参军》，活跃了课堂气氛，陶冶了情操。