教育的历史发展

(一)教育起源的神话——不科学

教育的目的是体现上帝或天意，使人皈依上帝或服从天意。

(B)教育的生物起源理论----教育起源的第一个正式理论

以达尔文的生物进化论为指导。

法国社会学家利特尔·诺尔:人类社会的教育是对动物界教育的继承、完善和发展。

英国教育家珀西·能:教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没有区分人类教育行为和动物养育行为的区别，只从外在行为的角度而不是从内在目的的角度来讨论教育的起源，从而从生物学上讨论教育的起源。

(三)教育的心理起源理论——与生物起源理论同质

美国教育家门罗:原始的教育形式和方法主要是儿童在日常生活中对成人的无意识模仿。“无意识”模仿不是后天的而是遗传的，是先天的而不是后天的，是本能的而不是文化的和社会的。

人的类本能与动物的类本能。

(四)教育的劳动起源理论——中国和苏联

或者说，教育的社会起源论。马克思主义唯物史观理论的指导。

主要内容:

生产劳动是人类最基本的实践活动；

教育起源于生产劳动过程中经验的传递；

口口相传和简单模仿是生产劳动过程中最原始、最基本的教育形式；

生产劳动改革是推动人类教育改革的最深层动力。