在九年义务教育的语文教学中，如何将中华文化融入五千年的传统文化？
倡导经典阅读最直接的意义在于，它能有效提高中小学生的识字、作文乃至语言表达能力。潜移默化地提高自己的听说读写能力，为长期的语文学习打下坚实的基础。北京大学钱理群教授对传统的语文教学赞不绝口:“在我们传统的启蒙教育中，老师让学生在没有任何解释的情况下，大声朗读经文，在抑扬顿挫中，自然而然地领悟了经文中某种说不出的魅力。”
然后一遍又一遍地背诵，把传统文化中的概念像钉子一样楔入学童几乎空白的头脑，实际上潜移默化地融入读者的心灵深处，然后老师再稍加解释和点拨，自然就‘明白’了。就算你暂时不懂，你也已经记在心里了。随着年龄的增长和一些阅历的增长，你会感到困惑。“这些话非常符合实际教育。
“读书可破万卷，下笔如有神。”见多识广，才能左右逢源，否则语言崩了，笔底空了。现代文学很多大师都是背诵高手。鲁迅小时候几乎读完了十三经(其实是背出来的)。试想一下“一部十三经放在他肚子里会有多有营养”。茅盾甚至能背诵《红楼梦》。一些科学家，如先生，都研究过《易经》，苏能写诗，都得益于他早年熟读经史。多背势必开阔眼界，“胸中有丘谷。”没有记忆和背诵，没有足够的知识积累，能力的提高就会成为无本之木。
当然，国学教材的编写要注意系统性和科学性。经典教材需要很多专家学者反复论证。我们的基础教材，都是从浩瀚的经典、历史、书籍、藏书的海洋中，选取历史上最有代表性的内容，仍然充满生命力，最适合中小学生学习。
中小学语文经典教材的编写要遵循儿童的认知规律，由浅入深。在小学阶段，我们可以从阅读《三紫晶》和《弟子规》开始，逐步加深。在注重科学性和系统性的前提下，要努力做到趣味性和可读性。
尽量讲故事，贴近学生的生活，创造一个想象的空间，让学生真正热爱学习，享受学习，并把他们引入教育的过程。在整个义务教育阶段，整套教材要融合专家学者的反复论证，形成严谨系统的国学经典学习体系，有助于中国夏青的孩子在基础教育过程中逐步掌握中国传统经典的精髓，系统理解国学经典的核心内容。