如何提高学生对历史的兴趣？

第一，引导学生正确学习历史。兴趣产生于需要。高中历史教学不仅体现在学生考试和高考的需要上，更应该从时代的历史功能中找到其不可替代的价值。正如2002年高中历史教学大纲所指出的，历史教学的目的是掌握知识，培养能力，更重要的是形成历史使命感，培养国际意识，形成“具有公民意识和适应社会发展需要的人文素质的健全人格。”历史教育的最终目的是人格教育。以德育人，以史育人，是历史教育的重要途径。这样就把学生引入了求知的大门，纠正了学习态度的心理定势，为以后教学工作的顺利开展打下了坚实的基础。第二，建立和谐合作的师生关系。教育心理学告诉我们，融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理上的融洽可以提高教学效果。学生喜欢这个老师，相信老师教的东西，愿意学老师教的东西。自然，他们对老师教的课表现出浓厚的兴趣。这就是我们常说的“爱屋及乌”。如果学生不喜欢甚至害怕老师，他们很难对老师教的课程感兴趣。可见，激发学生的学习兴趣，教师应该是学生的知心朋友，在教学中培养学生与教师的亲密关系，营造师生心理相容的良好环境，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友谊、进步的良好关系。学生只有和老师亲近，才能信道，才能享受道。在教学中，我通过亲切善良的肢体语言润滑了学生的心灵，把自己放在课堂上提问，与朋友交流。在课外活动中，我经常参加学生的活动，融洽了师生的感情，同时了解了学生的学习动态。第三，使用合适的教学方法来教是不确定的，关键是要得到正确的方法。教学方法没有优劣之分。关键在于能否达到教学目的。教师的教学风格和个性体现在选择的教学方法上。只有人的现代化才能实现历史教学的现代化。面对日新月异的新世纪，随着课程改革的步伐，教师应顺应潮流，因势利导，努力转变教学观念。根据学生的“最近发展区”，选择最佳的教学方法，尽量激发学生的学习兴趣，力求事半功倍。1，新颖有趣的介绍俗话说“万事开头难”。还有“好的开始是成功的一半”。在一节课开始时讲好，是引起学生学习兴趣，吸引他们注意力的第一步。如果学生在开始上课时能集中注意力听课，就能继续认真听课。否则会影响学习效果。作为教师，要对教材和学生实际有准确的把握，设计新颖的能引起学生学习兴趣的导语。以教学为主导，通过一个笑话、一个动作、一个社会现象等。，激发了学生的好奇心，引起了学生的注意焦点，从而增强了他们学习的主动性和自觉性。如前所述，当老师在课前演奏一曲《滚滚长江东流水》时，学生的思维可以立即被带入一幅波澜壮阔的三国之争的历史画卷中，这也为理解这节课的内容和营造活跃的课堂气氛打下了良好的基础。如前所述，在“反对北洋军阀统治的斗争”一课中，可以先讲一个袁世凯为什么称帝的故事，学生会在故事中感受到袁世凯自称皇帝的荒谬，会遭到民众的反对。还是在讲“19世纪中后期的边疆危机与中法战争”时，老师激情地念了一首诗:“将军尚未还边，湖湘弟子遍天山，新植杨柳三千里，引得春风。”诗，让学生在诗情画意中带着好奇心一步步走进美丽的风景。2.把握课程的难度。课程的难度应该适合不同学生的水平。学位太难，学生就不会学，没有成就感就不会有学习兴趣。他们成绩越差，对学习的兴趣越低，形成恶性循环。教师应该用简单的术语解释这一点，并使它变得容易。比如在讲中国近代史的时候，“半殖民地”、“半封建”这些概念很抽象，学生不容易理解。老师通过与鸦片战争前后中国政治经济史实的变化对比，自然可以介绍出来。鸦片战争后签订了一系列不平等条约，严重损害了中国的领土主权、海关主权和司法主权，一个国家的主权部分不可能独立。这是“半殖民地”；“半封建”从经济学的角度来说，是指鸦片战争前，中国自给自足的封建经济逐渐瓦解，同时资本主义因素发展起来，封建经济和资本主义经济并存，是“半封建”，这样学生更容易理解。当然，适当增加教学难度，也能刺激智力发展。刺激是大脑发育的营养，可以增加学生的智力负荷，带动学生用脑，从而激发学生的学习兴趣。反之，学位太容易，平谈无味，易得，没有学习的兴趣。因此，教师在利用学生的“最近发展区”进行教学的同时，应根据教学大纲和教材以及学生原有的知识，适当增加教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让学生在摘水果时有“跳跃”的感觉，既有难度，又有趣味性。3.培养学生敢于提出问题和疑问，增强学生的探究兴趣。苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是期望自己有一种发现者、研究者、探索者的感觉。在孩子的精神世界里，这种要求尤为强烈。”如果我们忽视它，“这种需要就会枯萎，对知识的兴趣就会熄灭。”我很注重让学生在课堂内外提出问题和疑问，比赛谁提出的问题有价值。学生对此也非常欢迎，参与热情非常高。这时，学生的思维往往会在生成中迸发出灿烂的火花。对于学生的问题，我总是让那些不会提问的学生来回答，以此来调动更多学生的积极性；对于学生表达的不同意见，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的观点，进行比较、鉴别和判断；对于学生的意见，不是就鼓励，是就公开纠正，不怕丢脸；有些时候我不能回答学生的问题。我总是下来查资料或者咨询同行，给学生一个明确的答案。我绝不会支吾其词。提到太平天国运动，有同学问:拜神是邪教吗？首先，我高度肯定了同学们所提问题的高质量和探索精神，然后认真回答了同学们，加深了他们对教材的理解。比如有些同学也对纪晓岚、李鸿章、孙中山在电视剧中的行为提出了个人见解，所以我也耐心细致地和同学们进行了讨论。通过学生的提问和质疑，教与学得到及时的反馈，加强了师生关系，培养了他们探索教材的积极性，特别是激发了学生学习历史的兴趣。4.用谐音记忆法减轻学生负担，增加学习兴趣。谐音记忆法是借助相同或相近的读音，将单一枯燥的历史内容变成具体生动、接近的语言，从而快速、熟练地记住某一知识点的一种快速、简便的历史学习方法。简洁、生动、朗朗上口、立竿见影。背一些历史知识又快又快，有事半功倍的效果。如果学生能掌握《中英南京条约》(1842)中的五个通商口岸:福州、厦门、上海、宁波、广州，可以用谐音记忆如下:“上(上海)、下(厦门)、奉(福州)、由(宁波)理(广州)。”学生可以在笑声中快速记住这个知识点。又如太平天国运动中，洪秀全点名五王:东王——杨、西王——肖朝贵、南王——冯云山、北王——魏长辉、翼王——石达开。形象可以用谐音记忆法记忆为:“东、西、南北两翼，阳(冯)失(石)。”可见，谐音记忆法可以将音乐学习和速记融为一体，还可以开发智力，培养兴趣。在复习课上，这种方法也特别有效。如果同学们复习掌握了第二次鸦片战争，俄国侵占中国北方领土，1858年，中俄《桓惠条约》通过，占领了中国东北以外的兴安岭以南的领土，成为占领领土最多的条约，我就引导同学们用“我父亲(58年)热爱(占领领土最多)东北。再比如“戊戌六君子”的记忆。我用了“六君子菜市口，二杨(杨瑞、)刘(刘光第)看(康)凌(徐琳)堂(谭嗣同)”的说法。这样既培养了兴趣，又把学生的想象力引入了一个广阔而新奇的世界。达到更好的复习状态。5.编辑历史剧是激发学生兴趣、提高学生素质的有效途径。要加强历史教学的实践性，把历史知识和现实生活结合起来，学生才会在活动中产生学习兴趣，在实践中真正提高能力。比如“三国”一课，老师指导学生写一段“三顾茅庐”，学生生动的表演赢得了学生的阵阵掌声。这种全新的教学方式，寓教于乐，改变了过去老师照本宣科的传统教学方式。学生感到极其新奇，自然产生兴趣，并充分发挥自己的潜力，跃跃欲试。“一千个观众中有一千个哈姆雷特”。如果能根据教材内容和学生实际情况合理安排，努力创造更多的表现机会，那么历史教学就不会不受学生欢迎，我们就离教育目标更近了一步。同时，好奇心是中学生的特点之一，新鲜感的刺激可以唤起他们的定向探究活动。如果一个老师的教学在形式上程式化，总是遵循同样的模式，会让学生感到厌烦。相反，如果能不断更新变化，就能有效激发学生新的控制活动，保持和发展学生强烈的求知欲。所以，我总是要求自己不断地“求新”、“求异”，努力在每堂课上给学生新的刺激。由于各种方法变化频繁，学生在课堂上经常听新东西，从而有效地保持和巩固了学生对历史课的兴趣。第四，利用知识的效果激励学生的教学评价是教学过程的重要环节，也是课程实施的重要环节。教育心理学的研究表明，兴趣源于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足中。也就是说，学生在学习上有志向，有行动，但行动的结果不满意，难以产生兴趣。学生通过学习获得一些启迪，得到教训，学到真本事，及时得到全体师生的肯定、欣赏、表扬和鼓励，会大大提高学生的积极性。学习的内在诱因得到了积极的强化，从而产生了进一步学习的欲望，提高了学生的学习兴趣。在学业评价中，教师不仅要在课堂上大方地表扬学生，还要注意在作业批改或单元练习中给予一小段书面的鼓励性评价，这样会更好地激发学生自觉奋起、扬起蹄子。教育心理学的研究表明，生动的东西在中学生头脑中仍然占据主导地位，这就决定了我们的课堂教学必须注重趣味性。”教师应始终把引发学习和发展的内在动机，即个人兴趣和求知欲放在首位”。兴趣作为教学中的一种必要手段，不仅可以主动地、积极地、有意识地开发学生的学习智慧，增强学生的求知欲，而且可以借助这种开发和传导智力的能动作用，培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立历史唯物主义的基本观点和科学的思维方法。从而达到教育目的，完成教育任务，提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法和途径多种多样。作为一个跨世纪的历史老师，他咀嚼了两千年的仁政礼仪之邦的滋养，继承了几千年中华文化遗产的熏陶，接受了当今世界先进文化信息的浸润。他应该勇于探索，为新时期的教育基金会改革做出应有的贡献。结论:兴趣培养是影响古往今来教育教学质量的重要教育原则，也是当今课程改革中教师观念转变的首要因素。就中学历史教学的现状而言，主要落实在课堂教学的现代化方法和手段上，并延伸到课堂内外。虽然我针对学生实际做了一些尝试，也有所收获，但感觉效果差强人意。如果能不断提高自身素质，在教学中多使用现代多媒体等教学手段，一定能增加学生无穷的学习乐趣。