“不要把樵夫误认为是磨刀”

“磨刀不误砍柴工”这句话的意思是，无论做什么事，都要做好充分的准备。教师要想呈现一堂高效的课，就必须在课前深入挖掘教材，吃透编者安排这篇课文的目的，抓住教学的重难点，然后采取灵活多样的教学方法，把学生带入一堂有吸引力的课。

在今天的异质同堂活动中，齐老师给我的感觉是，他备课很用心，上课那么从容淡定，能充分调动孩子们的学习热情，让我忍不住想参与到课堂中去，当个动物，或者是被采访的动物...齐老师的课就像一场绵绵春雨，悄悄地滋润着这些“小树苗”我仿佛看到这些“小树苗”一点一点地喝着甘霖拔节...

第一，把握学龄特点，寓教于乐。

高二学生还处在人生中最天真无邪的年纪。他们喜欢动物，喜欢模仿动物。齐老师抓住了这一点，在课堂上要求学生结合标点符号进行充分阅读，达到阅读准确、熟练、阅读有情感的目的。后来齐老师拿出小动物的头饰让孩子们来台认领自己喜欢的小动物角色，既尊重了孩子们的意愿，也极大地激发了他们的参与热情。在角色扮演中，几位同学不仅按照课本上的人物对话表演，还独立加入了小鹿、小马和老鼠的语言。作为大象的演员，他们能够结合对方的话语及时反馈，让我非常惊叹。一个刚上二年级的同学就有这么快的反应能力和口语表达能力，不难看出齐老师平时对学生的训练是扎实有效的。除了孩子们之间对话的生动表达，就连他们模仿动物的神态奔跑或跳跃的方式也是可圈可点。感觉孩子们不是在学习，而是在玩游戏，这是课堂上最理想的状态。

除了很受学生欢迎的小动物表演，齐老师作为记者对小动物的采访也很新颖有趣。透过孩子们小手的场景，可以看出他们是多么想成为“兔子小姐”和“骆驼先生”。这些好玩的环节就像和孩子玩过家家，孩子在和老师的“游戏”中逐渐明白了一个道理——人就是人，我就是我，我是独一无二的。教学目标自然达成，给人一种成熟自然的感觉。

二是教学策略得当，难点突出。

看齐老师的课，就像一篇精彩的文章，脉络清晰，条理分明，细节得当，重点突出，感情自然。

对于二年级学生来说，学习新单词仍然是一项艰巨的任务。但是，经过一年半的学习，孩子的识字能力已经达到了一定的水平，可以借助所学的识字方法，学会独立阅读。所以老师完全可以让学生在预习中学会自主阅读，在课堂上重点指导那些难的单词。在这节课上，齐老师重点讲解了“极”字，用比较的方法与“极”、“冲”进行了比较，从而加深了对“极”的认识和理解，并给予学生方法上的指导——有些字可以用相近的字进行比较来记忆。

还有“下垂”这个词对学生来说是个新词，“下垂”是个新词。齐老师抓住了这一点，从“当”字的小篆开始引导学生记忆，再到“大+儿=当”的引导，让学生了解认识字的演变过程，从而轻松记住“当”字。如何理解「下垂」？齐老师精心收集了“一些耷拉着脑袋的人”、“耷拉着脑袋的稻穗”、“叶子耷拉着的植物”、“耷拉着胡子的猫”四张图片，让学生练习完形填空句子。这样的练习不仅有助于学生生动地理解下垂的含义，还可以更容易地学会在短语中使用“下垂”。这是一箭双雕。

第三，联系现实，升华情感

新的语文课程标准中提到，语文学科具有工具性和人文性的特点。它的人文性是从文中的故事启发学生，结合自己的生活实际教育自己。

？课文《大象的耳朵》的目的是让学生明白，我们每个人都是独一无二的，都有自己的独特性。不要盲目羡慕别人，要向别人学习。做自己很好，因为我们是最好的。齐老师紧扣这个主题。在幼儿充分理解课文内容后，让学生结合自己的生活谈谈对这句话的理解。孩子们都说很实用。其中一个短发的女生说:“有一次，有人问我为什么不长发而像男生一样留短发。”我告诉他我喜欢留短发，我觉得这样更利落，我觉得我更适合。”这个小同学的回答很坚定。通过她的语气，我能感觉到她学完这篇课文后，内心的力量更加充足了。这个留着短发的小女孩，和身边的几个小女孩比起来确实不整齐，但是语气中充满了自信，这是齐老师的课带给她的勇气和收获。

在《给教师的忠告》一书中，苏霍姆林斯基有一个例子:一位有着30年教学经验的历史老师做了一场精彩的讲座，参加讲座的老师都被深深吸引，印象深刻。下课后，有人问他这堂课准备了多久。他说:“这门课我准备了一辈子，直接准备这个题目只花了我十五分钟。”“台上一分钟，台下十年。”也就是说，要想呈现一个真正高效的题目，老师需要用一生的时间来练就本领，才能在课前充分备课。