如何让学生自主学习历史

中学生历史自主学习能力的培养主要是指根据教学内容的要求，鼓励学生尝试和探索自己喜欢的获取知识和技能的方式，从而促进学生知识的生成和创新。苏联教育家莫纳什·维利认为，现代教学过程是师生创造性劳动的过程。这里不排斥教师的主导作用，充分肯定学生的主体地位。因此，在整个教学过程中，要把握好主体与创新的关系:以教师为主导，以学生为中心的教学理念，引导学生主动学习。但是，参与是创新的前提，没有创新，主体就无从展现。现代神创论告诉我们，每个人都有创新的潜力，只有主体参与和创新的融合，才能充分展现符合素质教育要求的现代人的人格精神。充分发挥学生的主体作用，让学生积极发展，是素质教育的重要组成部分。如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识，成为学习的主人，是教育工作者研究的重要课题之一。笔者根据自己近20年的教学经验和实践，总结了在历史教学中如何培养学生自主学习能力的几种途径和方法，以飨读者。

一，创设教学情境，增强学生自主学习的意识

学生的参与是自发的，但不是完全自发的。教师要善于创设情境，为学生参与搭建舞台，为学生提供创新的氛围，激发学生强烈的学习兴趣，从而呼唤学生主动地、心甘情愿地学习。

1.激发学生的好奇心。布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，最好能引起学生对所学课本的兴趣。动机是一切学习的动力，是促进学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生的学习动机，培养学生对知识的兴趣，学生才有持久的学习动力，变“我要学”为“我要学”。所以，教师首先要激发学生的兴趣。学生有了兴趣，就不会觉得学习是额外的负担，就会主动去学习。

2.角色互换。凡是接受某一门知识很快，或者某一方面能力很强的学生，都经过老师的适当指导，作者尽量让他们大胆走上讲台，当一次“老师”。因为学生自己对问题的看法和解决问题的思路往往更符合学生实际，往往能事半功倍。同学们轮流走上讲台讲解，深受同学们的好评。

3.有计划地组织小组讨论。讨论的机会可以是在得出规律性结论之前，在理解知识重点的时候，在教材比较难，学生理解受阻的时候，在某个问题可能有多个答案或解法的时候。

4.联系现实。作者在研究教科书时，寻找历史知识与现实世界的联系。这些材料提供的问题容易引起学生的学习兴趣，产生自动学习的欲望。结合社会实际工作，让学生更多地参与日常生活，引导学生参与教学内容丰富的活动，逐步形成学生自主学习的意识。

第二，精心设计教学过程，提高学生自主学习能力。

为了提高学生参与的质量，课堂教学中的生命活动体现在学生的主体性和知识建构上。这个建构过程的最高层次是师生互动的思维探索过程，尤其是学生自己的思维探索活动。所以无论是概念的形成，规律的总结，习题的解答，都要充分重视和展现思维过程，同时为知识的再创造打下基础。学生的自主学习能力是在学习的过程中不断培养的。教师要从“学什么、为什么学、怎样学”的角度和“学是教的主体，教以学为主导”的原则出发，根据学生的认知规律设计好教学过程。

1.老师基本不会讲与旧知识密切相关的新知识。

在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生利用知识的正迁移完成认知冲突，顺利掌握新知识。教师只需要在新旧知识之间搭建一座学生可以自己跨越的桥梁。

2.精心设计课堂问题

课堂提问要精心设计，引导学生循序渐进地学习思维方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握相关知识有重要作用的问题，可以促进学生主动思维和联想思维能力的发展。教师在设计问题时要仔细思考内容的重点，既能让学生回答问题，又能让学生抓住问题的重点。以后他们可以学会自己提出有价值的问题，这是自主学习的关键。

3.讨论的形式应该多样化。

课堂讨论采取多种形式，常变常新，让学生始终感到新鲜，有兴趣参与。

4.注意解决问题的过程。

展示问题思维的过程，既能为学生参与教学活动创造条件，又能提高学生分析问题、解决问题的能力。

5.及时指导总结。内化新知识的学习过程是一个由点到面，再回到“节点”的过程，是一个从理解“目标”到掌握“大纲”的过程。因此，老师的引导就是将相关新知识的“节点”和“提纲”归纳升华为一般常态，固化在学生头脑中，为学生的自主学习打下良好的基础。学生早已习惯接受学习方法，不可能一下子转向自主学习。及时的引导和总结，会使学生自觉地运用科学的方法进行长期的学习和训练，从而形成一定的自主学习能力。

课堂教学过程中每一个环节的重点都要放在教学生学习上，充分发挥学生的主体作用，培养学生说、练、动脑，让学生充分“主动”，想方设法调动学生参与课堂教学，想方设法创造条件让学生参与，从而充分发展学生的推理能力、解题能力和历史思维能力，提高学生的自主学习能力。

第三，营造民主和谐的课堂教学氛围，增强自主学习的魅力

课堂教学中，教师是主导，学生是主体，这只是角色的划分，师生在人格上是平等的。教师要从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的心情、真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到老师的平易近人、和蔼可亲，从而愿意与老师交往，积极参与学习。学习氛围对学生的学习很重要。学生的心理是在外部环境的影响下建立起来的。教师应注意在课堂上建立民主平等的师生关系，重视师生间的情感交流。教师的语言、动作、神态要让学生感到可亲可信，激发学生的求知欲，鼓励学生克服学习中的困难，让学生感到兴奋和快乐。老师要鼓励学生多学习，不要简单否定或肯定学生回答的问题。他们要鼓励学生多问“为什么”，让学生说说自己是从哪里想到的，怎么想的，有不懂的地方鼓励学生提问，通过学生自己回答问题。这样会加强学生的学习兴趣，可以让学生去思考和提问，感受成功的喜悦。

4.渗透学习方法，养成自主学习的习惯。

好的学习方法是学好知识的前提和保证，可以达到“事半功倍”的效果。在教学中，教师要明确要求，以身作则，让学生在潜移默化中习得学习方法。比如讲一个题目，老师要告诉学生老师从哪里来，怎么想，怎么做。让学生从演示中理解方法。教师还要注意让学生交流学习方法，比较解决一个问题和学习一个段落的方法，让学生互相学习，形成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要以学生为本，处处为学生着想。通过激发学生的学习兴趣，让学生充满热情地学习、巩固和拓展知识，让学生养成自主学习的习惯。只有积极参与，数学课堂教学的效率才能不断提高。