高定简介

首先，简说的课本

雨后的早晨，我从甜蜜的睡眠中醒来，打开窗户。不仅有清新的空气，还有清脆的鸟鸣，淡淡的花香，深深的春意。飘落的花瓣令人遗憾；被春雨浸湿的小草和绿叶，令人振奋。湿漉漉的落花和新鲜的绿叶似乎把春风和春雨送进了昨夜的窗户。

《肖春》向我们展示了一幅雨后清晨的春景。看似平淡，却有着无穷的魅力。不写花，不写醉人的香，就用寥寥几笔，把你在那个不经意的瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人因爱而惜春，因爱而生春，凝练而真挚。从“但现在我记得那个夜晚，那个暴风雨”，我们可以尽情地想象鸟语花香的灿烂春光。

高定的《村居》是另一番景象，另一种情调。花草繁茂，千里莺飞，春风杨柳醉人。孩子们三五成群地从学校回来，在春风放风筝，带着快乐和希望。拥有美丽的风景和幸福的生活是多么有趣；和年轻人在一起的大好春光，意境多么遥远。

二，学习目标

1.认识13“古、石”等新单词。我会写“古”“声”等六个字。

2.正确流利地朗读古诗。背古诗。

三，教学建议

识字和写作

1.新单词的呈现。

(1)揭示学科素养。两首古诗中，“古、诗、首”是新词，第二首古诗“村居”中的“村居”也是新词。因此，在揭示和理解题目的过程中，可以引导五个生词的识别和阅读。我们可以先对“古诗词”做一个简单的解释，然后结合“几首歌”和“几首儿歌”对“第一”做一个简单的理解，最后展示两首古诗词的标题。

(2)读古诗，自学生词。我借助拼音读古诗词，认诗中的生词。

(3)在生词栏展示生词，引导理解。

2.记忆新单词。

(1)注意“诗、头、处”和“村、醉、散”的首字母。

(2)根据新旧单词的关系，通过加一、减一、改一、改一的方法，引导学生记忆新单词。比如:

从-第一所房子-古代阅读-诗对-树-村庄睡眠-睡眠

闪-问-闻房间-保持清醒-喝醉-远离孩子。

3.巩固识字能力。

(1)利用课件或生词卡巩固阅读。

(2)读单词巩固生词的记忆。比如:

两首古诗和一首儿歌《冬眠处处见》

农村住宅烟花童话漫步

(3)在阅读和背诵古诗词的过程中巩固生词的记忆。

4.写作指导。

这节课要写的六个字各有特点，可以一一引导。“古”字要长，横凸；“声”字是“士”字，不是“土”字，要写横长横短；“多”字的上下部分是一样的，但要注意把“多”写成“上下”，以免学生把“多”写成“左右”，或者把“多”写成“上下”。“出”字是半封闭结构，要强调“封”——延长si；“识”字中，口向右下，不能写得太高；“忙”字左垂直中心的“竖”要竖着写，略长。

阅读理解

这节课重点讲两首古诗，分别是读、写、背。不要对诗做过多的分析。诗的内容和意境可以帮助学生在反复阅读的过程中，结合课文的插图，自己去理解和感受。可以引导学生谈论“他们读过什么”或“他们体会到了什么”。如果学生提出不懂的词，老师可以简单解释。

《春晓》诗意含蓄，真挚真挚。朗读的时候速度可以慢一点。一边读书一边想象。一三句比较扎实，两四句就不那么声音了。每句话的第二个字可以适当拉长，停顿，给想象留有余地。注意读韵“萧、鸟、韶”。

《村居》比较热闹。朗读时可以适当暴露自己的情绪，读起来轻快流畅，体现环境的优美和孩子生活的快乐。你可以在每首诗的第四个单词后暂停。注意押韵“天空，烟雾，风筝”。

古诗词的阅读对发音的要求很高，要每个字都发对，要注意发音。可以提醒学生准确发音，让他们反复练习朗读。可以通过同桌听课、有针对性的抽查、鼓励上台阅读等方式来检查学生的阅读情况。

背两首古诗不难。在学生熟悉的基础上，可以用鼓励的方式引导学生背诵。

(3)实践活动

1.课前活动。

课后阅读和背诵一些古诗。

2.课堂活动。

看谁背的古诗词多。让我们进行小组竞赛，然后选出代表在班上表演。

四，教学设计实例

(一)引入对话

1.学完前面的课文，你对春天有什么看法？

2.古代人也喜欢春天。他们写了许多诗来赞美和歌颂春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3.在黑板上写字，认新单词“古、诗、首”。

4.两首古诗的题目是什么？谁能正确阅读？(区分“春”和“村”的发音)

板书:肖春乡村住宅

(二)学习新单词

1.把生词的卡片贴在黑板上，用“用熟悉的单词学学生的单词”的方法，让学生自己学习生词。

2.学生汇报交流自学。

(1)读音:“诗、头、处”；平舌音“村，醉，散”。

(2)字体:

组合:古(十+口)闻(门+耳)

活(尸+古)子(李+李)

偏旁:诗-醉-幽芒-色相

(3)词义(用田字格的词进行扩词练习):

古() () ()音() () ()

不止() () ()处() ()

知道() () ()忙() () ()

(3)朗读古诗

1.模型阅读。

2.自由阅读(阅读正确，阅读流畅)。

3.自愿阅读。

4.竞赛阅读(同桌竞赛、小组竞赛)。

(四)理解古诗

1.自己看《黎明》和《村居》。

2.说说你读了什么，悟了什么。

3.学生对不懂的问题进行讨论，老师对关键问题进行简单的讲解或指导。

(5)感受和欣赏

看文字插图，听音乐朗诵，感受诗人对春天的热爱。

(6)拓展活动

有条件的班级可以分组制作风筝，开展放风筝活动。

动词 （verb的缩写）资料袋

1.孟浩然

孟浩然(689-740)，湖北襄阳人，唐代诗人，隐居而死。我风华正茂的时候流浪到了吴越，然后去了长安求官位，却因为路上没人而不得不回老家。开元二十八年(740)，诗人王昌龄游襄阳，与他相谈甚欢。但此时，孟浩然正患背部毒疮。据说他52岁就去世了。

孟浩然的诗歌摆脱了初唐响应体制、歌颂事物的狭隘境界，表达了更多的个人抱负，给开元诗坛带来了清新的气息，赢得了当时人们的景仰和李白、杜甫的赞誉。他去世后不到十年，他的诗被编辑了两次，送到“密室”保存。现存的孟浩然集。

2.高定

清代诗人。

3.风筝

风筝起源于中国，又称风风筝、纸风筝，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班是风筝的始祖。五代时，叶莉在皇宫里放风筝，并在风筝头上挂一个竹哨。风筝升空时，风吹竹哨，发出优美的古筝声，“风筝”之名由此而来。

唐宋时期，放风筝非常流行。唐代诗人李商隐在诗中写道:“西楼匆匆一夜放风筝。”北宋张择端的《清明上河图》和南宋苏汉臣的《北方的故事》生动地描绘了当时放风筝的情景。

明清时期，风筝逐渐兴盛，制作精美。慈禧太后曾请民间风筝艺人魏志泰为“女寿星骑鹤”制作风筝。清代诗人高定的《村居》描写了一群天真活泼的孩子在春风放风筝的场景，读后令人叹为观止。