如何利用精彩教学提高初中历史课堂效率
首先，引入新课，吸引学生的注意力
我们常说，“良好的开端是成功的一半。”写文章的时候，我们也经常强调虎头豹尾。可见，一个新颖、生动、有趣的课堂开头对激发学生的兴趣有着重要的作用。教师在引入新课程时，可以采用有趣生动的方式，帮助学生尽快进入历史学习的状态。因此，良好的课堂开端是激发学生学习兴趣，使他们积极探索历史知识的重要举措。首先，初中历史课本会涉及很多历史人物和事件。老师可以在课开始时讲一些有趣的历史故事来活跃课堂气氛。初中生身心发育还不成熟，对故事还是有很强的好奇心。教师可以抓住他们的心理特点，用历史故事导入新课，激发学生学习历史的兴趣。其次，教师可以利用一些道具，尽可能地为学生还原历史场景，这样可以刺激学生的感官，迅速吸引他们的注意力。再者，子曰:“不怒则不怒，不怒则不怒。如果你提高一个角而不是三个角，你就没了。”因此，教师可以在课开始时提出问题，让学生带着问题学习，利用学生的好奇心和好胜心，让他们积极学习历史。最后，老师也可以用生活中的事情来引起学生的兴趣。如果教师能用学生熟悉的东西引入新课，最有可能激发学生的学习兴趣。比如《统一的秦汉帝国》这一课开头，我先用吗？Z课本里的《沁园春》？在《白雪公主》中，“我珍惜秦煌的武功，但我失去了我的文采”这句话被引入了这节课。然后，问学生:“你看过电影《神话》吗？”有的同学看过，有的同学没看过。于是，我把电影《神话》的主要情节浓缩成几句话，为学生讲述电影的故事。讲完故事后，我问学生:“你们想知道真正的秦朝都有哪些故事吗？电影《神话》里的故事是真的吗？”这时，同学们的好奇心被这个故事激起，对探究秦朝的史实表现出了极大的兴趣。
第二，创造历史情境
兴趣是学生内在的学习动机，对学生的学习活动起着非常积极的推动作用。但是，很多初中生认为，历史是我们祖先发生的事情，其实远非如此。因此，教师应该在课堂上创设历史情境，让学生在现场感受历史知识。《义务教育历史课程标准》指出:“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生创造有趣的良好学习环境，激发学生学习历史的兴趣。“历史教学情境能充分激发学生的学习兴趣，再现历史事件，让他们感受历史人物的情感。初中生思维逐渐成熟，情境教学法具有形象、生动、具体的特点，符合学生思维发展的规律。创设历史情境可以拉近历史与初中生的距离，培养他们的历史情感，使他们接受良好的人文教育。比如在凡尔赛-华盛顿体系的教学中，我提前组织学生设计并表演了情景喜剧《凡尔赛条约》和《九国公约》签订现场。这部情景喜剧让学生们活在现场，他们非常反感中国虽然是战胜国，却受到了不公平的待遇。看到学生们的情绪充分调动起来后，我问学生们:“你们知道战胜国为什么抢着开这个会吗？他们真的想建立一个新的世界体系吗？接下来，我们一起吸取这个教训，看看到底是谁在背后真正操纵会议，好吗？”学生回答:“好！“由于这种历史情境，学生的情感体验非常丰富和强烈，因此他们的学习热情和兴趣被充分激发，大大提高了教学效率。
第三，建立平等和谐的师生关系
在传统的历史课堂中，师生关系是“被管”与“被管”的不对等关系，这使得学生只能长期被动地接受历史学习，按照老师的教案完成历史学习。即使学生不满意，也表达不出来。和谐平等的师生关系，可以让学生对老师产生信任感，长期保持对历史的兴趣。首先，教师要尊重学生，让学生自由选择学习历史的方法，重视学生的历史学习需求。其次，教师要与学生平等交流，“亲其师，信其道”。如果学生真的喜欢历史，一定喜欢历史老师。和谐平等的师生关系还可以帮助学生在学习历史的过程中保持轻松舒适的心理，提高学习效率，让学生看到自己的进步，从而对学习历史更感兴趣。每节历史课，我都不直接给学生看历史结论。而是通过讲解历史人物和事件，让学生说出自己对这些历史事件的看法。在了解了学生对这些史实的理解后，我会和他们讨论，交流他们的历史观。
总之，兴趣是最能促进学生学习主动性和积极性的内在学习动机。教师应运用多种教学方法在初中历史课中进行激发兴趣的教学:在历史课中引入历史故事和历史问题，在课开始时抓住学生的注意力；创设历史教学情境，为学生再现历史事件，让学生直观生动地学习历史知识；我们应该尊重学生，平等地与他们交流，减轻他们的心理压力，增强他们学习历史的兴趣。