高中语文必修课《烛离秦老师》教案。

(一)知识目标

1.学习这篇文章中精彩的人物语言？他推理透彻，善于辞藻，跌宕起伏，情节生动活泼。

2.掌握课文中的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同含义和用法。

(2)能力目标

1.训练学生阅读古汉语句子和总结的能力。

2.通假字的准确识别和应用

(3)情感目标

1.正确认识到国家危难之时，烛芯在关键时刻受命，说服秦军独自维护国家安全的爱国精神。

2.了解用蜡烛的力量说服秦伯的方法？他善于利用矛盾，采用瓦解的方法，理解烛芯的机智和口才的外交能力。

重点、难点、疑点及解决方案

要点:烛力的人物形象；跌宕起伏，情节活泼；文言实词和虚词的意义和用法。

难点:通过学习本课，学生可以了解《左传》的语言特点。理解和学习这篇文章的写作技巧，细节恰当，跌宕起伏，善用伏笔和细心。

解决方案:

1.注意与已有知识的联系。我在初中学过曹刿辩论，对《左传》有所了解，所以应该在此基础上展开。学生要有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，自己参考相关书籍。

2.通过本课的学习，引导学生理解《左传》的语言特点。

课程安排3课时

教学过程

学生朗读预习？教师示范阅读(或听录音)？朗读和梳理？老师指导学生朗读？学生朗读巩固？老师指导学生大声朗读，背诵重点段落。

第一类

教学要点

1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.了解与本文内容相关的史实。

3.阅读课文，感知整体，纠正发音，借助笔记梳理文章。

教学过程

★ 1.导入

1.导入

1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻碍，回到中国。当时美国海军总监金博尔说:我宁愿枪毙这家伙，也不愿让他离开美国。无论在哪里，他都抵得上五个师。？这是什么故事？百万富翁？现代版的。其实中国历史上这样的人物数不胜数:张仪、苏秦、诸葛亮。我们今天要去拜访他们？爷爷？请翻到《烛之武戒秦师》。

2.左传的书

《左传》是中国第一部编年体史书。相传为春秋末期鲁史家左丘明所作。本文以《春秋》年谱为纲，按时间顺序，叙述了从路引元年(公元前722年)到鲁哀公二十七年(公元前467年)以及* * * * 255年的历史，详细描述了春秋时期各国的内政外交。《左传》的突出特点是善于描写战争和行人的豪言壮语，注释清晰准确，详适，言简意赅；编剧简洁精准，文质彬彬，人物形象生动。往往是几句话就能让读者看到这个人，听到他的声音。它不仅具有很高的历史价值，而且具有很高的文学价值。它为后来的叙事散文树立了榜样。？通过？就是注释的意思，《左传》就是对儒家经典《春秋》的注释。《左传》又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》，又叫《公羊传》《谷梁传》？《春秋三传》？。

3.历史书的风格

①通史:对历史事件从古至今不间断的叙述，如《史记》。

(2)年代体:按时间顺序排列的相关历史事件，如《左传》。

(3)国家体例:以国家为单位记载的历史，如《战国策》。

(4)断代史:记载某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤编年史:以事件为中心，相关的专题材料汇集在一起，最早是南宋袁术所创，如袁术《编年史·资治通鉴》。

⑥传记:通过叙述人物的活动来反映历史事件，如《史记》。

4.时代背景

秦晋于公元前630年(公三十年)包围郑。这有两个原因。第一，郑两次得罪晋国。第一，当从郑身边经过时，郑并没有以礼相待。二是公元前632年，晋楚之战，郑出兵助楚。结果成濮与楚之战以失败告终。后郑国虽派人到晋国，但与晋国交好，郑伯甚至与晋侯交好。喻影恒勇？但最终并没有影响到晋国。其次，金、秦联合围攻郑是因为金、秦都需要向外扩张以争夺霸权。当金发动对郑的战争时，自然能找到这样一个能干的伙伴。秦晋在历史上一直保持着良好的关系，因此秦晋统一是不可避免的。

5.主要人物介绍

蜡烛的力量是中心人物。虽然？我没有人强壮，是吗？满腹委屈和牢骚，但在国难面前，他深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身前往敌营，以机智善辩的外交消除了郑国的危机。谦逊，委婉曲折，步步为营，说服了秦伯，具有很强的感染力。

一只迷路的狐狸是一个有英雄眼光的伯乐。？如果你让烛力看到秦军，老师会撤退吗？说明迷失的狐狸对烛火的外交能力有足够的认识，对郑秦晋局势有充分的洞察力和远见。

敢于自责的郑波。当郑身处险境，需要退守秦时，蜡烛的力量就显现出来了？现在你老了，什么也做不了。满腹委屈和牢骚。面对这个，郑波第一？是我的错吗？自责，劝告，真心，欲先扬，试想，如果郑国灭亡，对烛之武也不好。这种透彻的分析和真挚的告白，终于打动了烛火的武功，使其临危不惧，义无反顾地奔赴敌营。

知识链接

烛武的名字是烛武的名字吗？

投影展示:介绍古代文化常识？(全名)

蜡烛的力量？蜡烛代表地名，以城市名为姓。？烛镇，一个叫吴的人？

狐狸？是地名的意思，以城名为姓。？嘿，一个叫福克斯的人？

资料:郑同志宗族简介:郑人烛火不强大，因为他们生活在烛火之地，说烛火的，尤其是介绍的，都是狐狸？。

投影显示:古代名称的起源

1以祖号或庙号为姓？唐尧宇顺夏商周瑶姬江

2以国名为姓？国家:陆弃赵涵秦伟楚魏松

地名:东郭南宫西门欧阳

以官职或职位为姓？官职:司马司徒帅卫

职位:武乐陶土布施商

4以动植物为姓？牛、马、龙、熊(可能是氏族图腾)和柳树。

5以号为姓？吴卢湾

少数民族的姓氏有哪些？金茂撒慕容

参考资料:

姓氏的起源

中国是一个历史悠久、民族众多、人数众多的大国，汉族占绝大多数。客家人的祖先原本是中原的汉人。因此，汉族的姓源包括客家人的姓源。

姓氏是代表每个人及其家庭的符号。在当今社会，它没有任何意义。但是，从其形成、发展、演变的漫长历史过程来看，它是中华民族文化的重要组成部分。

姓是姓和姓的组合。在遥远的古代，这是两个完全不同的概念。古代姓氏起源于早期人类生活中存在的原始部落。

姓氏是如何产生和发展的？这是一门非常有趣的学科，涉及社会学、历史学、语言学、语文学、地理学、民俗学、人口学、地名学等诸多社会科学。中国第一部解释方块字原始形态和词源的文字学专著是《说文解字》。这本书的作者许慎(约公元58年？147)解释:？姓，人是天生的。以生取姓，以姓生。？也就是说，人是母亲生的，所以姓氏在女性旁边。

姓氏的起源可以追溯到原始人类社会的母系氏族制度。姓氏是区分宗族的特殊符号。中国古代的姓氏很多都是在女字旁边，说明我们的祖先曾经经历过母系氏族社会。所有姓氏互相通婚，同姓氏族内部禁止通婚。子女属于母亲一方，以母亲为姓。姓氏的出现是原始人逐渐摆脱愚昧的标志。随着社会生产力的发展，母系氏族制度向父系氏族制度转变，由父改姓，但姓氏一直用于女家。后来，氏族制度逐渐被阶级社会制度所取代，通过给土地起名来治理国家的方法和手段也就应运而生了。石的出现是人类历史向阶级社会迈进的一步。姓和姓是人类进步的两个阶段，是文明的产物。

后来到了春秋战国时期，姓和姓统一了，不再区分，表示姓和姓都是姓，表示个人和家庭的象征。这就是我们今天所理解的姓氏的含义。

现在中国人的姓氏大多是几千年前代代相传的。据统计，文献记载和现存的* *有5600多种。其特点是:历史悠久，内容丰富，来源具体。姓氏的形成有不同的历史过程。同姓不一定同源。例如，刘姓有五个起源。不同的姓氏也可能来自同一个家族。顾、吴两姓同源，都是顾公祖先的后代。中国的姓氏起源把姓氏等同于姓氏。根据许等三位学者的研究，大致有十余类:一是以姓为姓。以古代部落氏族的符号为姓氏，有姬姓、姜姓、尧姓、任姓、夷姓等。第二，以国名为姓。夏商周时期有很多大大小小的诸侯国，每个国家的后裔都以国名为姓。有成、方、杜、雷、廖、刁、彭、魏等姓氏。第三，以城名为姓。皇帝、王公赐给同姓或异姓大臣、博士的封地，称为封地、封地。一些清朝的后裔，医生或以城为姓的人。还有苏、上官等姓氏。第四，以乡、亭之名为姓。有裴、陆、欧阳等姓氏。5.以居住地为姓。有东门和西门，东国大夫佟雕的孙子，是刁传下来的。的私生子以林为姓。七、二是姓。按兄弟排行取姓。比如老大以伯、孟为姓，老二以钟为姓。第三第四分别是大叔和季节。八、以官职为姓。有纪、简、、苍、将军等姓氏。九、以技为姓。搞巫术的人会在后代中被冠以女巫的名号。从事滑冰运动的人，后代以凌为氏，还有卜、陶、姜。10.以谥号为姓。11.因给或避而改姓。十二、爵位爵位是姓氏。有黄、王、公、侯、王叔、太子、王孙、公子、公孙等姓氏。十三、古代少数民族融入汉族带来的姓氏。客家先民姓氏的起源也在上述十几个范围之内。

6.相关材料(参与课文赏析的同学再补充)

(1)李芹金骏

公元前651年，晋献公去世，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀死了晋献公的私生子齐一和卓子。并派人去见重耳的公子重耳。后来又派人去见次子伊吾，伊吾采纳了大臣鲁省和车瑞的意见，用礼物贿赂秦国，答应把晋江以东的土地割让给秦国。所以秦穆公立我为王。课文是这么说的吗？你为金君品尝它？。？君？那就是秦穆公？金俊？那就是，金吗？付出？意味着什么？李芹金俊？事情。

龚辉违背了他的诺言

公元前650年，晋在秦国的帮助下即位后，后悔割地，于是派大臣皮政到秦国，以不准我先主之地为由，食言了。这就是正文？徐俊娇，破绽，晚上又立个版？,?君？是指秦穆公吗？徐军觉，叛变了？指的是公元前651年伊吾许给秦河东的土地。从那以后，秦晋和中国的关系出现了裂痕。

③越过郑。

公元前637年，晋朝的儿子重耳在齐国生活了五年后离开了齐国。曹、宋过郑国。郑大夫建议以礼相待，但照做了？王子的死儿子都过了这一关了，他们能做到最好！？他以不听詹亦然的劝告为由，对重耳无礼。这就是正文？因为对金无礼？一件事。

(4)郑楚结成联盟

公元前632年4月，楚谨逐鹿中原，战于城濮，楚军大败。很尊重周，成为春秋时期的霸主之一。当时，郑在四国征战，他对很不友好，就帮助了楚国。因此，郑文公去楚国鼓励楚王出兵打仗。楚国战败，内心恐惧，派医生到晋国认罪求和。五月，晋侯、郑在恒永(今河南原阳西)。周天子命与四方诸侯(恒雍以西)结盟，以为盟主，郑参加，但晋郑之间的隔阂并未消除。郑鼓励楚国出兵攻打晋国，还和晋国结盟。文章是这么说的吗？且二在楚也？什么？哎？。

“烛之战击败秦始皇”发生在公元前630年，距离城濮之战仅两年。因此，秦和可以说是城濮之战的余波。

★二、课文学习

1.教师朗读课文(或播放磁带)。

2.学生可以自由阅读课文。(注意发音和停顿。)

3.所有的学生都读了这篇课文。(老师拨发音，停顿。)

4.学生结合课文笔记整理课文。(一边轻声阅读，一边梳理。)

第二节课

教学要点:

1.在阅读中理解和欣赏课文。(前两段)

2.了解和学习这篇文章的写作技巧，细致得体，跌宕起伏，善用伏笔，细心呵护。

3.理解和掌握文言文实词和虚词的意义和用法。

★一、整体观感

1.学生总结这篇文章的故事。(1~2学生用自己的话讲述，老师会引导你勾勒)

2.学生分组讨论并总结每一段的大意。(用四个词的短语总结)

每组选代表发言，老师引导大家筛选总结:

第1段:秦晋郑伟。

第二段:关键时刻接单。

第三段:智退秦老师。

第四段:进士师撤离。

★二、文本的欣赏

第1段

第一段解释:两军如何部署？金瀚陵，秦军泛南？

重点:作者说明两军布阵的目的，为下文做铺垫。同时也为描写人物做了铺垫。正是有了这种安排，秦晋之间还是有些不信任的。这给秦伯提供了一个谈论蜡烛力量的机会。这里重点是给学生狐狸的观察力和蜡烛的力量。这就引出了蜡烛力量的一个图像。洞察全局，深入了解，精心准备？。这里顺便给同学们讲讲烛芯在此之前在郑国的地位，作为一个管马的官员。

(1)所有学生阅读第1段。

(2)老师的示范讲座梳理段落1。(在下面的文章中演示纸牌故事)

(3)留时间给学生提问，提出难题。(让学生将单词付诸实施)

(4)教师引导学生总结本段的知识点:(示范下面几段学生的讨论和归纳)

二:从属二主；陆军:名词做动词，驻扎；

因为对金很不礼貌:介词结构后面跟一个句子，还原后的正常句式应该是？对金无礼？。

(5)教师引导学生分析这一段:

？晋侯，郑？澄清形势:兵临城下，形势严峻。

？对晋无礼，对楚也无礼。？说明原因:两者都与晋利益相关，与秦关系不大，秦可以争取。

？晋军驻扎在函谷关，而驻扎在潘的南边。？阐述两军的驻扎位置:两军分别驻扎，郑有机会单独接触秦，为蜡烛说秦埋下伏笔。

(6)教师指导学生即兴背诵本段。

第2款