学前教育思想史是如何发展的?
学前教育思想的孕育和萌芽。(古代~ 19世纪早期)
柏拉图第一次系统地阐述了学龄前儿童的教育,主张对儿童进行公共教育,并对学龄前儿童游戏和故事素材的选择进行了探讨。亚里士多德和昆体良也对儿童教育进行了论述,尤其是亚里士多德在人类教育史上第一个提出了“教育应遵循自然”的论点,为人类研究和教育儿童指明了正确的方向。
捷克教育家夸美纽斯首次将学前教育纳入其民主单轨学校体系,撰写了历史上第一部学前教育专著《育儿学校》和世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图》,构建了完整的家庭学前教育体系。
英国教育家洛克在《教育漫谈》中对儿童的体育教育、美育、德育和智育提出了具体的建议。
在《爱弥儿》中,卢梭强调教育要回归自然,主张根据儿童的自然发展来教育他们。他认为儿童不是通过语言和文字学习,而是通过经验和使用不成熟的器官。他的教育思想成为传统教育与现代教育的分水岭,对后世学前教育思想的发展产生了极其重要的影响。至此,教育从封闭转向开放,强调教育要适合孩子,而不是让孩子适应教育。
瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了以往教育中儿童的自然思想,证明了一切教育都应以感官教育为基础,儿童最好的学习方式是操作,母亲是儿童最好的老师。著有《林哈德与戈达德》、《母亲的阅读》等,是教育史上第一个提出教学心理学思想的人。