对中学历史教学的几点认识

随着课程改革的深入实施，笔者认为在教学过程中应注意以下几个问题:如何体现历史学科的人文性，如何在历史课中实现让学生全面发展的任务。

1.什么是历史教育？

作为一名历史教师，我觉得首先要明确这样一个问题:什么是历史教育？这是所有问题的核心。只有理解了这个问题，我们以后的教学才有方向。

如果仅仅理解为向学生传授历史知识，那不仅是师生的悲剧，也是历史教学的悲剧。

2008年第1-2期《中学历史教学参考》序言中有一段意味深长的话:“历史是对人性的研究，或者说是对‘人’的认识，而历史教育是通过‘历史’教学帮助学生‘成长’的艺术，也就是帮助学生认识自己，做好自己的艺术。

从本质上说，历史教育实际上是一门引导学生理解生活的艺术。

这门艺术的‘北斗星’，无疑是人性的真善美。”这段话准确地向我们阐述了历史教育的本质，寥寥数语道出了历史教育深厚的人文关怀。

应该是每一个从事历史教育的教师永远铭记并终生秉持的一个道理。

1.历史学习，学什么？

历史学习，学什么？如果我们仅仅为了应付考试而学习那一点点历史知识，我们将辜负这样一种人类的历史知识。

基于历史教育的人文性，通过了解过去来了解社会和人生是非常重要的。

学习历史，就是通过学习历史，帮助学生全面成长。

学历史，讲的是历史知识背后的人文关怀和为人处事之道。

2.历史教学，教什么？

历史充满了人性。作为一名历史老师，我们不应该只是传授历史知识。我们应该给学生更多的自由空间，不要用自己的思想去影响他们。

教材只是半成品，教师要对其进行加工和构建，在教学中注重过程和方法、情感态度和价值观的教育，努力在教学中向学生传递历史的人文关怀。

教什么和学什么实际上是统一的，都是为了培养学生成为成人，成为真实的、具体的、活泼的人。

二，灵活多样的教学和评价方式

课堂是师生交流的平台，是体现历史人文性的主要途径。如何营造一个有知识、有生活的课堂，既向学生传授知识，又打开学生思维的大门，是每个从事教学的教师值得认真思考的问题。

如何激发学生对历史的潜在兴趣，我认为灵活多样的教学方法很重要。

一个没有学生的老师，是一个完全不懂教育的人。教师要尽力让课本上的条条框框充满生活气息，引导学生突破思维界限，不断创新。

如何让历史试题充满生活情趣，成为真正发展学生生活智慧的问题，也是我们在历史教学中需要不断探索的问题。

以下是我收集到的一些充满生活气息的历史事例:

例1:鸦片战争爱国将领题词比赛。

鸦片战争中，与清朝的动摇和屈辱不同，一些爱国将领揭竿而起，壮烈牺牲，如关天培、陈化成等。

如果* * *现在要为这些民族英雄立碑，你会写什么样的碑文？(要求:题词字数为100—150)

例2:关于五四运动——新闻报道。

请你以当时外国记者的身份写一篇关于五四运动的新闻报道。

(要求:注意自己的角色定位；新闻报道应包括运动的口号、中心、主力、结果等基本内容；300字左右)

上面这个例子最显著的特点就是极其灵活多样，深刻体现了主体的人性。不再是机械的记忆，而是活生生的人，是对学生各方面能力的综合考察。

它不再让学生觉得所学的东西与自己相距十万八千里，其浓厚的生活气息能让学生在做题的过程中获得精神上的满足和自我的认可。

因此，历史试题的灵活性对学生的全面发展至关重要。

第三，重视历史选修课的作用

根据教育部制定颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》，普通高中历史课程由必修课和选修课组成，其中选修课由六个模块组成，每个模块36学时，2学分。学生可以根据自己的兴趣选择任意数量的模块。

高中历史选修课六大模块分别是:历史重大改革回顾、现代社会民主思想与实践、20世纪战争与和平、中外历史人物评论、探索历史奥秘、世界文化遗产征集。

历史选修课的设置是新课程改革的一个亮点。从其六大模块可以看出，课程的设置以历史的人文性为基础，内容个性化、多样化；切入视角多样新颖，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生的个性化发展起到了积极的作用。

历史选修课的设置是基于促进学生个性发展的考虑，体现了学科建设的人文关怀，满足了社会对多元化人才的需求。

但在实施过程中，仍存在一些问题:一是选修课是学生自由选择的，但今天的中学生肩负着共同的使命——进入大学。

这样学生选课受到很大限制。他们应该选择哪些内容，高考需要哪些选修内容？这样的想法可能会让开设选修课的初衷蒙上阴影。

第二，选修课的开设，使原本统一、确定的课程内容个性化、多样化。对于这种情况，很多已经适应了之前课程的老师明显无所适从。

再次，根据学生兴趣爱好自由选课，必然会出现选课人数分散的现象。对于一些学校来说，分散选课会给学校的课程安排等工作带来不便。

开设历史选修课的初衷是正确的，说明我们的教育在不断进步。

今后，只要相关的配套工作在具体实践中不断建立和完善，我想历史选修课一定会发挥应有的作用。

历史具有很强的人文性，作为历史教师，应该将这种人文性渗透到日常教学中。

在历史教学中，要以历史知识为载体，培养学生的人文情怀，教会学生如何做人，采取灵活的教学和评价方式，激发学生的兴趣，挖掘学生的思维和创造力。