看西方教科书怎么说中国。
法国:刻意描述“中国模式”
在与一些法国中学生的交谈中，记者发现他们对中国的了解相当有限。对他们来说，中国还是一个神秘的国度，很多人没听说过儒家和汉唐文化。在他们对中国的描述中，出现频率最高的词竟然是“文革”。
为什么法国中学生对中国知之甚少？翻开法国中学的历史教科书，记者找到了答案。法国中学的历史教科书分为六册，初中三册，高中三册。让记者惊讶的是，这6本教材中关于中国的内容非常少。用巴黎圣路易中学一位老师的话来说，在初中的历史课本上，中国已经完全成为一个“被遗忘的国家”。
不过老师“安慰”记者说，高三历史课本有整整一章是讲中国的。本章题为“中国模式”，分为三个部分:红色中国的开端、毛泽东思想的高潮和邓小平的中国。在这一章的开始，这个
样本中写道:“作为马列主义在世界上的最后据点，中国自* * *产党执政以来，不断向世界展示两种截然不同的形象。”这两个形象分别是以毛泽东为代表的“以阶级斗争为纲的革命乌托邦”和以邓小平为代表的“以经济建设为中心的社会主义市场经济”。
《红色中国的开始》部分首先讲述了中国* * *产党如何打败“腐败”、“无能”的国民党，建立新中国的故事。接着描述了毛泽东执政方针从“依靠苏联”到“摆脱苏联的束缚”和“自力更生”的转变。这一部分还赞扬毛泽东摆脱了苏联模式，预示着“中国模式”的出现。
《毛泽东思想的高潮》首先批判了毛泽东发起的大跃进运动，然后集中论述了“文化大革命”给中国带来的“灾难性”后果。在这一部分的最后，教科书提到了毛泽东思想对西方世界的影响，这是中国的历史教科书所没有的，并认为毛泽东的“社会平等”和“反对等级制度”的观点对大量西方知识分子和年轻人产生了巨大影响，这也是毛泽东在法国一直很受欢迎的重要原因之一。
与前两部相比，《中国在邓小平》部分对中国有褒有贬，客观描述了中国改革开放的成就，但同时对中国的“民主”和“人权”进行了批判，一定程度上解释了法国民众对中国存在偏见和歧视的原因。
该部分开头写道:“从1978到1997，邓小平成为新中国模式的代表”，“他发起了一系列改革，旨在建设一个强大的中国，使中国在国际舞台上发挥与其人口相称的作用”。在这一部分，教科书肯定了邓小平“把农业现代化放在中国四个现代化的首位”的做法，称赞中国的开放政策是“最勇敢的政策”。教科书在介绍中国经济建设取得巨大成就的同时，也指出了中国“人与人之间、农村与城市之间、沿海与内陆之间的经济差距”，并警告中国可能出现通货膨胀。
记者采访的法国中学历史教师大多认为法国历史教科书中关于中国的内容太少，如何全面客观地介绍中国是需要研究的新课题。一位参与法国中学历史教科书编写的巴黎政治学院教授表示，法国历史教科书之所以忽视中国，主要是因为中国对法国和欧洲的历史发展影响有限。比如中国的儒家思想，没有像古希腊的“民主”和“公民”概念那样对西方产生影响，但他认为，随着中国经济的增长和对世界影响的扩大，随着教科书的修改，中国在法国历史教科书中的比重会逐渐增加。
德国人:关于中国的东西太少了。
当“中国热”正在德国各地蔓延的时候，被德国人称为“了解一个国家的窗口”的历史教科书中的中国是什么形象？记者来到位于首都柏林的威海厄恩中学。
接待我的历史老师，波希尔博士，是德国历史教科书编委之一。当他听说记者来自中国时，第一句话就做了个“检讨”。他告诉记者，在几十本德国历史教科书中，关于中国的内容太少。
历史是德国的“四大主课”之一。初中的历史课，德国史和外国史各占50%；高三历史课，德国史占60%，外国史占40%。波希尔博士遗憾地说:“我们欧洲国家面积小，邻国多，国与国之间的关系特别密切。特别是，我们已经走上了一体化的道路。所以外国史主要以欧洲为主，主要介绍欧盟成员国的历史。二是引进非欧洲发达国家，如美国、日本等。”
但是，记者从他递给我的科莱特出版社出版的《德国通史》中发现了一些关于中国的东西。例如，关于中国的概况:“中国是一个历史悠久、人口众多的国家...13世纪，中国成为当时世界上最繁荣的文化和贸易中心...从15年底开始，欧洲列强逐渐崛起，开始东扩，中国的优势逐渐消失。”
中国文化是墨比较多的德国教材。以指南针、造纸术、印刷术和火药为首的许多发明，对世界历史和科技发展做出了重要贡献……”教材从凯尔波罗的故事开始，简要介绍了中国的“儒家思想创始人”孔子、万里长城、中国的功夫、中医等等。同时，记者还阅读了德国教科书中详细描述的“日本章节”中的中国历史。文字描述:1931九月，日本以南满铁路爆炸为借口占领满洲。后来，日本把满洲变成了独立的满洲国，让溥仪当了傀儡皇帝...1937年夏，日本大规模侵略中国，最终占领了中国大部分地区。日本政府还宣布建立“大东亚新秩序”，中国和东南亚国家奋起反抗日本侵略。日本侵略中国和其他亚洲国家的那一段更是绘声绘色:“二战期间发生了许多骇人听闻的暴行。在亚洲战场上，日本法西斯在中国制造了惨无人道的南京大屠杀。短短40多天，30万平民和被俘士兵被集体枪杀、活埋、刀劈、焚烧。”
对于近代中国，德国历史教科书的相关内容很少，只有“1949年毛泽东领导下的中国成立社会主义国家”和“改革开放后中国经济迅速发展”。
总的来说，记者感觉德国的历史教科书真的很少有关于中国的内容。对此，博希尔博士直言不讳地表示，很大程度上存在对俄罗斯和中东以东(除日本以外)的偏见。像中国这样一个重要的东方国家的历史显然被忽视了，部分原因是过时的历史教学大纲。
但目前情况正在发生变化，德国教育界出现了在历史教科书中引入中国等东方大国的呼声。博希尔博士自己也很高兴看到这种变化。特别值得一提的是，由于日本前段时间的“教科书事件”，已经有多名德国议员提交议案，提议在修改教科书时加入日本侵华战争细菌战和慰安妇的内容。波希尔博士还认为，日本采用的极右翼教科书不尊重历史，对后人充分了解历史非常不利，是历史的倒退。此外，当代中国欣欣向荣的形象也将是未来德国教材的重点。
记者在采访中还了解到，很多国家为了让外国历史教科书更加“正面”和“公正”地描述自己的形象，通常会邀请外国历史教科书的编辑和历史老师到本国“学习”。历史老师回国后会把自己的切身感受带到教学中，让更多的学生了解自己国家真实的、现代的形象。这也是提升国家形象的有效途径。
美国:内容有限不利于客观了解中国。
美国中学生必须选修世界历史课程。教材是一本近65，438+0，000页的彩色精装大书，图文并茂，非常吸引人。教科书大多讲古希腊罗马以来的西方文明，关于中国历史的内容较少。
中国的历史是在不同时期世界文明的历史发展中叙述的。在古代文明一章中，中国和印度有单独的一节，包括约20页关于中国的内容，首先介绍了中国的地理环境和文化特点，如东方文明、四大发明、独特的文字、百家争鸣和孔子的思想影响等，与西方文明形成鲜明对比。读完这一部分，学生将对中国文化有一个基本的概念。然后教材从商周历史开始。关于秦汉时期，重点介绍了秦始皇统一中国和汉武帝时期的繁荣，以及丝绸之路和佛教的传入。唐宋时期主要介绍了唐太宗、武则天时期，对长安的发展、唐诗的繁荣、科举制度进行了描述。元明清说凯尔波罗、郑和下西洋，直到鸦片战争。叙述相当简洁，但重要的人和事都被指出来了。
对于现代中国，教科书讲的多一点。西方列强入侵中国，辛亥革命推翻帝制，国与国之间的合作，内战，建国，大跃进，“文化大革命”，尼克松访华，邓小平倡导改革开放，都有涉及，包括孙中山、蒋介石、毛泽东等人物，还有红军长征，还有“乒乓外交”。
教科书在描述中国的历史人物和事件时，也有自己的分析观点，有些观点是比较客观的。比如，教科书在谈到* * *产党为什么能在中国崛起时，说是因为西方列强侵略中国，羞辱中国。很多年轻人不相信西方民主国家，转而信奉马克思列宁的* * *生产主义。说到美国为什么不承认新中国，认为是因为冷战早已开始，美国把中国* * *产党领导的新中国视为苏联集团的一部分。说到二战，欧洲战场很多，但是抗日战争，中国就少得多了。新中国成立后中国* * *产党领导层的历史叙事，负面多于正面。教材中印有大量图片，让学生直观了解中国历史，弥补文字的不足。
记者问了一些学生，他们感觉老师基本都是按照课本内容讲的，学生基本都接受了，所以考试都是按照课本内容来的。老师也允许学生发表自己的看法，在一些分析性的问答中，可能不会完全按照课本的内容来回答。但对于大多数美国中学生来说，他们对中国的基本概念来自世界史这门课程。
当然，孩子到了中学，有了一定的阅读能力，有时候会去参观一些博物馆，甚至有机会去中国旅游，对中国的印象也会发生变化。
记者:一个朋友的孩子在美国出生长大。虽然他是中国人，但在去中国之前，他对中国的印象和其他美国孩子一样，仅限于历史教科书。后来，他在夏天去了一趟中国，所见所闻大大改变了他对中国的印象。