高一地理教案五例。
1.高一地理教案例析
【教学目标】1。了解三圈循环的形成过程。
2.掌握各压力带的风带位置和特点。
3.了解压力带中风带季节性运动的原因和规律。
4.了解大气环流的作用。
【教学重点】
气压区和风区的分布及运动规律。
【教学难点】
三圈环流和气压带风区的形成。
[教学方法]
多媒体互动演示和讲解。
大气环流是天气现象多变的直接原因，是气候形成的重要因素，对世界各地的天气气候都有很大影响，所以在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。
三圈环流和压区、风区的形成是教学大纲中要求学生灵活理解和掌握的重点内容，也是教学中的难点内容。
如何设计课堂教学，让学生在有限的课时下，充分了解三圈环流、压带、风带的形成，在脑海中形成正确的、立体的、动态的形象？这一直是个难题。有些人尝试了许多教学方法:
传统的灌输式教学，把学生分成不同的纬度，演示物理活动，边讲解边和学生一起画画等等。
结果不一样，但都不理想。突出的问题是近地面和高空混为一谈，没有非常清晰的思路，不会灵活自觉地应用大气环流知识来解决问题。只能死记硬背应付考试。
我也考虑过利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，没有成功。
当在线教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，立即进行了教学尝试，结果令人欣慰。学生愿意观察计算机动态演示，经过仔细思考和认真讨论，总结出自己的答案。由于结论是由学生主动思考、反复讨论得出的，头脑中有立体直观的动态图像，学生自我感觉思路清晰严谨，运用起来得心应手。
2.高一地理教案举例。
一、课程标准和教材分析要求:高中地理课程标准提出了本节的知识要求:“绘制气压带和风带的全球分布示意图，分析大气运动规律，说出气压带和风带的分布和运动规律及其对气候的影响。”根据课程标准的要求，本节课的主要内容是让学生了解三圈环流、压区和风区的形成；掌握气压带和风带的分布和季节运动规律，为后面的课学习“陆海分布对大气环流的影响”、“季风环流”、“气压带风带对气候的影响”两部分打下良好的基础。“气压带和风区的形成”是第二章的重要内容，在第二章中起着承上启下的作用。在前人知识的基础上，需要利用引起大气运动的根本原因原理和影响大气水平运动的几种力的关系的知识来分析全球大气运动的规律，而后者的气候类型的判断需要利用全球大气运动规律的知识来分析。三圈环流控制着各种形式的大气运动，其分布和变化直接影响天气气候，所以三圈环流是本节的重点和关键。为了使学生掌握气压带和风带的分布，教师需要引导学生分析气压带和风带形成的原因，让学生发现气压带和风带的分布规律，避免死记硬背。
二、学习情境分析:
由于初中九年级地理课程的缺失，高一学生基础较差。同时，高一学生没有立体几何知识，缺乏空间想象能力。此外，理解运动需要物理学的相关知识。由于学生基础知识的欠缺，在教学中很难让学生理解，这就需要教师化繁为简，层层推进，加强讲解以方便学生理解，通过多媒体辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更加事半功倍。
三，教学目标
1.知识目标:了解三圈循环的形成过程；掌握气压带的形成和运动规律。
2.能力目标:绘制三圈环流和压力带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。
3.情感目标:使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。
四、重点和难点
1.重点:
三圈环流的形成，气压区和风区的形成和运动。
2.困难:
(1).三维空间中高空和近地面的风。
(2)气压带和风带的季节性移动
动词 （verb的缩写）教学方法
采用提问式教学法，在一定情境下提问，分层次讲解分析，逐步深化。首先提出假设条件，通过对前人知识的回顾得出一圈循环的结论。然后否定其中一个条件，得到三圈循环的结论；否定第二个条件，得到气压区风区季节性移动的结论。
学生采用探究式学习，通过发现问题、解决问题来获取知识、发展技能、培养能力，在“重新发现”和“重新组装”知识的过程中学习，强调自主学习。
3.高一地理教案举例。
一，教学目标知识和技能
能说出火山的概念、组成和形成；
过程和方法
通过观察和模拟实验，可以描述火山的形成过程；
情感态度和价值观
学生可以欣赏自然地理的神奇之美。
二，教学中的难点
教学重点
火山的组成和形成。
教学困难
火山的形成过程。
第三，教学方法
设置情境法、讲授法和演示实验法。
第四，教学过程
(一)引入新课程
PPT展示了一组日本富士山的图片。
同学们，上课前，老师给你们看一组图片。让我们看看照片在哪里。听说很多同学都认它是日本富士山，挺对的。富士山是日本人的象征和骄傲。学生们知道我们上节课学的三种山脉类型中哪一种是富士山吗？是的，它属于一座火山。在这节课上，我将一起学习火山。(板书题目)
(二)新课程教学
1，老师做演示实验模拟火山的形成过程:
在桌上放一个锥形瓶，在烧瓶中放入适量的白醋和洗洁精，用滴管将小苏打溶液滴入锥形瓶中。滴落后，瓶内产生泡沫，泡沫溢出瓶外，随着泡沫的不断增多，在锥形瓶周围堆积。
教师做实验时，学生观察实验过程，观察时保持安全距离，解决以下问题:
(1)学生观察后，描述自己看到的实验现象。
(2)学生用初中学过的化学知识——酸碱中和反应来解释这种现象的原因。
(3)学生通过类比演示实验的现象和原因，推断火山的形成过程。
最后，老师总结了火山的形成过程:深底部的岩浆，在巨大的压力下，沿着地壳的中央喷口或管道喷出。
位于下方深处的岩浆在巨大的压力下沿着地壳的中央出口或管道喷出。这样形成的山就是火山。如果岩浆沿着地壳的线性裂缝流出，往往会形成广阔的玄武岩高原。
2、结合课本和实验后的泡泡状态，学生思考并回答:
(1)火山由哪些部分组成？
(2)各部分对应泡沫堆在哪里？
3.学生根据课本回答:火山的规模是多少？
(3)巩固和扩大
(1)PPT展示中国长白山天池的视频和图片。
(2)介绍一些关于活火山、死火山、休眠火山的知识。
(4)总结作业
课后收集其他火山的资料，做成PPT或者视频，下节课汇报分享。
五、黑板设计
火山的形成:
在巨大的压力下，地下深处的岩浆沿着地壳的中央出口或管道喷出，形成火山。
4.高一地理教案举例。
一、教学目的“三圈循环”一直是教学中的难点。由于本节内容空间尺度大，要素多，学生仅靠课本上的图片很难理解和领会。借助多媒体课件的动画展示，他们只能看，还不能摸。学生只是靠图片去想象，很难形成空间思维的概念，最后很迷茫。于是我们决定让学生来做，做一个三圈循环的模型。这样可以提高学生的空间想象力和逻辑推理能力。
二，教学思路
本实验分五步完成:实验准备——小组分工——合作互助——模型展示——老师总结。在实验准备阶段，老师提前安排好实验所需的材料；然后小组分工加工材料形成最终模型制作所需的材料；然后，小组合作，以教材中“三圈循环的形成”的介绍完成模型；最后展示模型，老师点评模型制作中的问题。
第三，教学准备
(1)地球仪。每个班准备10橡胶地球仪玩具，大小适中，自带经纬网。它们的学科性很强，可以帮助学生在做实验的同时加深对地理的理解。
(2)硬纸。以打印纸为材料，上面画了四个垂直气流、三个近地面风向和三个高空风向，学生上课时只需沿线裁剪，大大节省了上课时间。同时，在设计上，高空风不同于近地面风。高空风是弯曲的，最后偏转90°，近地面风是直的。这是因为高空风向和近地面风的成因略有不同，需要学生在制作前加强。
(3)透明胶带、剪刀等。
(4)模型制作:明确分工。在课堂上，学生在学习小组中合理地分配他们的工作。两个学生负责剪纸，两个学生负责折叠，准备了四股垂直气流，三股高空风，三股近地面风。另外两个同学负责看课本，了解三圈循环的形成过程。合作互助。准备好材料后，小组内的学生一起合作完成模型。
第一步，赤道地区受热最大，近地面空气膨胀上升，所以赤道附近有向上的垂直气流；极地常年寒冷，空气积聚下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。
第二步，赤道地区的空气上升后，高空的空气密度增加，形成高压；极地地区空气下沉后，高空空气密度降低，形成低压。在水平气压梯度力的作用下，高空气流从赤道流向极地(南风)。在地转偏转力的作用下，南风逐渐右转为西南风，然后在30 N附近高转西风，就这样，来自赤道的气流在这里不断堆积下沉。因此，在30 N附近存在下沉的垂直气流，因此，地面附近的空气密度增加，形成高压。空气由此向南向北流出，向南流动的气流(北风)由于地转偏压的影响逐渐偏向东北风(近地面)，形成低纬环流。
第三步，来自30 N近地面的北向气流(偏南风)受地转偏流影响，逐渐变为西南风(近地面)；极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高压，空气向南流动(北风)，逐渐转为东北风(近地面)。于是在60 N附近，来自南方的西南气流与来自北方的东北气流相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此，在60 N附近存在上升的垂直气流。
第四步:空气在60 N附近上升后，分别流向高空30 N(高空风)和90 N(高空风)，形成中纬度和高纬环流圈。
5.高一地理教案举例。
一、教材分析本节内容是城市单元教学中的重点和难点。教材在最后一节以城市为点，从宏观角度阐述城市的区位因素，而本节以城市为区域，从微观角度分析城市的内部结构。重点是分析不同功能区的分布和形成原因。
二、教学目标:
1.知识目标:
(1)掌握城市功能区的类型，举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能区的影响。
(2)了解地域文化对城市的影响。
2.能力目标:
(1)培养学生看图分析能力和理论联系实际分析解决问题的能力。
(2)要用全面辩证的观点看问题，避免把所学公式化。
3.情感、态度和价值观目标:
(1)了解城市功能区的分布是有一定规律可循的。学会用发展的眼光理解城市功能区的形成和变化，训练学生分析具体问题，树立实事求是的思想。
(2)通过了解城市，了解三大因素，对城市地域结构的形成和合理规划起到重要的指导作用，从而进一步热爱你所居住的城市。
三、教学中的重点和难点:
关键点:
1.三大城市功能区的空间分布规律及特征。
2.影响城市功能区划的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点:经济因素对城市功能区划的影响。
第四，学习情境分析
高一学生分平行班，没有实验班。学生对城市有所了解，但对城市的功能分区知之甚少，讲解时需要慎重。地域文化对城市的影响我不太了解，讲解的时候要多提供一些合适的案例。
教学方法:自主学习、合作探究学习、讲解。
六、课前准备
1.学生的学习准备:预习课本知识，完成学习计划。
2.教师教学准备:制作多媒体课件，课前预习学案，课内探究学案，课后拓展学案，城市图片。
3.教学环境的设计与布置:四人一组，准备探究学习。