高二语文淮阴侯传教案。
1.复习巩固文言文常用实词的用法和意义，以及介词宾语句等文言文常识。
2.把握《史记》在描述历史事件时所采用的跌宕起伏的叙事特征。
3.拓展学生的文化视野，激发丰富的想象力。
4.让学生以现代人的视角看待历史现象、历史人物、历史事件，提出独到的见解。
教学重点:
1，复习巩固积累文言文常识
2.体验叙事风格的起伏。
教学难点:
1，体验跌宕起伏的叙事风格。
2.借助《淮阴侯传》理解司马迁想表达的深层意思。
教学方法:
1，引导学生从旧知识向新知识延伸。
2.切入设计相关问题
教学时数:2小时。
教学设想
其中一篇故事情节紧凑，便于学生阅读，所以梳理文章不是重点，但它丰富了必修教材中涉及的文言文知识点，所以文言文知识的积累是教学重点；其次，司马迁想借助《淮阴侯传》表达一种独特的历史观:统治者心狠手辣，想再加一条罪，总能找到解决的办法。(1)高拱镇；(二)单枪匹马；(3)由于他的才能，国王早就对他起了疑心；(4)杀英雄是封建社会的普遍现象。引导学生体验。
教学过程:
第一类
课前准备
1.《淮阴侯传》中描写了哪些事情？
2，自己疏通文章，找出这篇文章中出现在必修教材中的文言文知识点的实施点。
教学步骤:
先介绍一个新的教训:司马迁甘愿被囚禁在自己的人生经历中，然后屈辱地活着，因为他有比尊严更高尚的事情要做。因为胯下受辱而载入史册的人是谁？他为什么会这样？如果你想知道真相，我们来研究一下《侯淮阴传》。
二、介绍韩信:
汉初军事家。淮阴(今江苏)人。陈胜、光武起义后，韩信开始投项梁，接着是项羽，然后是刘邦。汉高祖元年(公元前206年)，丞相萧何推荐他为大将军，并帮助刘邦制定了决定三秦夺天下的方略。
楚汉战争时，韩信率领数万将士开辟北方战场。破魏之战，他部署攻打魏军，假装正面渡河，从背后偷袭，出其不意地抓住了魏。井陉之战，以背水为阵，令将士视死如归，自行作战，大败赵军。淮河之战，借助河水，分化楚军，消灭齐楚联军。四年二月，封他为齐王。参与指挥盖夏(今安徽灵璧南)决战，消灭楚军。韩信通晓兵法，成就卓著，为汉朝的建立做出了重要贡献。他的作战战术受到后来军事家的高度赞扬。刘邦虽然对韩信有所怀疑，但项羽倒台后，夺取了他的军权，转战楚国，后来成为淮阴侯。鲁知道刘邦对韩信起了疑心，就和萧何密谋在汉高祖十一年正月把韩信引诱到长乐宫，以谋反的罪名杀了他。韩信写了三本美术书，已经失传了。
第三，检查预习
(A)解释下列增加的实词
1，恒从其乡南昌馆馆长送粮二，樵苏后羿，师未满。
3、韩信让世人看4、背水陈5、有命的买一千块钱。
6.顾钧不理他的耳朵。7.这封信日夜抱怨。
8.兄弟出兵，我从此助公。9.我不削自己的功劳，也不在乎自己的能力。
10，于汉嘉勋可以和周，赵，太公比。
(2)用点解释下面的虚词。
1，亭长的老婆深受其害，但她敢早上做饭吃饭，所以她敢带兵下王，但她愿意当大臣。这就是为什么她相信陛下的家禽。
2、吃饭的时候，要信其有，不要为了陛下而吃。淮阴是谣言，二儿子会是鸟。
3、辞淮阴侯辛在城下钓鱼，两人头可戏所致。
4、为陛下从上面骗人。
5、信和张耳数万将士。
(3)本文叙述曲折，情节跌宕。你的依据是什么？
(T)先叙述韩信的懦弱无用，再叙述韩信在与赵的战争中表现出的杰出军事才能，再叙述韩信的忧郁和被流放的三个部落的悲惨境遇。总是揪着读者的心。
四、学习课文1-3。
补充三个故事的结局:(韩信被立为楚王)相信国家，号召母亲吃饭，给她生个女儿。而下乡的南昌馆馆长，给了一百块钱，说:“好汉反派也是善德。”叫一个自取其辱的少年放弃双腿，认为楚。告将军曰:“此勇者也。当你侮辱我，我宁愿不杀恶？杀之无名，所以在此。”学习课文的第4-7节。
(1)先研究一下正文P138“读书讨论”一节中的“萧何追韩信”和“上坛拜将”，并问:这是从正面还是侧面写韩信的杰出才能？(教师)个人表现
(2)第4-7节讲的是和赵的一场战争，给它一个名字，讲的是从正面还是侧面显示了韩信的军事才能。
井陉之战。积极的表现。
(3)问题询问:
(1)韩信赢得井陉口之战的主要原因是什么？
(司)背对水，迷惑赵军；画蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是要抓住程迂腐轻敌的软肋，知己知彼，百战不殆。
(2)作者在描写井陉之战时主要运用了哪些手法？
(老师)a .比较。程把和广武军相比较，广武军更机智，但这种战术没有被采用。程比较了和韩信；
B.锡箔。比如“诸将不信，详应:‘答应’”，如有神助；赵军见他背水列阵大笑，体现了他的聪明才智。广被活捉后，他对广的态度衬托出他的胸襟和气度。战后，将军们的解释反映了他在战斗中过人的机智。
六、学习课文第8节-10
总结关键句子
第八节写刘邦忌讳韩信。
第九节舍人得罪韩信，“舍人兄变”不可信；
第10节蒯通劝韩信对付他。
问题查询:
(1)有人说韩信被吕后等设计陷害；有人认为他的叛逆是确凿的，他罪有应得；也有人认为他是被赶到梁山的。对此你怎么看？请仔细研究课文，收集相关信息，发表你的看法。
三种说法各有道理，关键是要把文字讲得通。总的来说，他们赞成“框架理论”。主要依据是:韩信临刑前的遗言:“恨不需要蒯通之计”(“恨”是“悔”，不是“怨”)，蒯通的话:“竖子不需要大臣之策，故弄巧成拙。”“没必要”和“自取其辱”，反过来说明韩信无法反抗。另外，和陈毅密谋造反，以及在北京，也很幼稚。一代英雄如此幼稚是不可信的，所以有人说这是吕后等人的诬告。密谋反对真相。根据《陈毅传》的记载，陈毅不是造反，而是被迫造反。还有其他原因。
韩信，一个伟大的明星，一个伟大的英雄。他在困境中挣扎，在草丛中崛起，在战斗中前进，在胜利中沉沦。他在最能背叛刘邦的时候忠心耿耿，却在最不可能造反的时候被怀疑谋反。正如司马迁所说:“天下已聚，乃叛国也。”所以有的人认为韩不可能在桶底造反，有的人认为他造反的证据确凿，有的人认为他是被逼上梁山的。但这可能无关紧要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄，给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，令人深思，发人深省。(参见易中天《汉朝风云人物》韩信《成败之谜》)。
(2)韩信墓前有对联:“生死为知己，生死为二女。”“一个知己”和“两个女人”分别指谁？
明确:“一知己”指萧何，“二女”指浮母和吕后。既总结了韩信的一生，也指出了成败的原因。
七、学习课文部分11。
讨论和表达司马迁的观点，有敬佩，也有遗憾。
八、总结全文的写作思路:
简述我童年的三件事，详细描述井陉大战的经过(战前、战时、战后)，展现杰出的军事才能，详细描述灭族的经过，暴露出许多漏洞。
第二节课
教学步骤:
首先，检查和复习
朱茵1
商贾()早上煮杯()吃漂()染井陉()受益()。
偏爱()而重于()
答:商人(gǔ)早上做饭(R ǔ)吃饭漂白(PI ǐ o)染精兴(xíng)，利人(pí)重己(zρ)。
2.翻译课文中的几个文言文句子。
(1)公开羞辱:“信仰可以死，可以刺我；不能死，出我裤裆。”
(少年)当众侮辱他说:“韩信如果不怕死，就刺杀我；如果爸死了，就从我裤裆里爬出去。”
(2)樵复休，教师不留足。
砍柴割草，战士们吃不饱。
(3)足下深沟高垒，坚营不战。
你应该挖深沟，建营地，让他们强大，而不是和他们战斗。
(4)水军入之，复救急。
却说江边军开营门，与赵交战。
3.总结课文中的成语
(老师)一顿饭一千块钱，最后一站，多多益善，还有胯下之辱，中原。
二、阅读高考文言文段落，完成旧知识向新知识的转移和阅读能力的任务。
季布，楚人也。为气任侠，名闻楚地。吉翔让将军和士兵数汉王的尴尬。及项羽，高祖置布千金，姬布藏濮阳周。周的副手纪布，穿的是鲁朱家卖的棕衣服。朱家一家人都知道是季布，但看到你殷侯腾公的是洛阳，因为他们说:“臣各为己用，季布为吉翔所用。项部长能为非作歹吗？今日得天下，只求一人以一己之私怨。怎样才能表现出世界并不宽广？你怎么不悠着点说邪话？”腾龚欣知道贾珠的英雄，想让吕布躲在他的地方，所以他说:“答应。”闲来无事，字如朱家之言。我原谅季布，拜他为大夫。时孝，为中郎将。可汗尝吕后为书，吕后大怒，召众将议之。大将军樊哙说:“我愿领十万大军，横行匈奴。”诸将皆吕后义，曰“然”。吕布曰:“樊哙可斩！高帝的丈夫，有四十多名士兵被困在平城。如今，他别无选择，只能带着几十万人在匈奴中狂奔。何况秦朝从胡、陈胜开始。今天，我还没有痊愈，我很尴尬，想撼动这个世界。”当时庙里的人都害怕，太后又止于朝，所以没有重新考虑攻打匈奴的事。季布守河东，孝之时，有人说他有智慧，被孝所召，希望能做一个古之士。说话再勇敢，也难接近酒。待在住处一月，再见。季布入曰:“吾无功窃宠，必遭河东之罚。陛下平白叫大臣，此人必有以大臣欺陛下之人；我现在在这里，我没有什么可痛苦的。如果我去了，会有人来毁了我。陛下以一人之誉召我，一人灭之，我去臣。我怕天下有识见陛下。”在沉默的耻辱上。曹秋生，楚人，辩才，平赵，贵人，善与窦长君。吕布听说了，派人去信劝窦长军，说:“听说曹秋不是长辈，不要和他来往。”而曹秋生又回来了。如果你想要一本书，请问纪部。窦长君曰:“纪将军不讲足下，足下无处。”请申请一本书，去做。曹秋道到了，向吕布鞠了一躬，说:“正如楚人所说，‘得一诺，不如得百斤金’。梁楚之间为什么会有这样的声音？且仆以天下第一步之名而行，何以拒仆之深！”季布大喜，引见为客。季布名如此利，曹秋阳亦名。
(摘自《史记·季布栾布列传》第四十回)
【注】①为齐:任性使齐巴勇敢。② (màn):用言语鄙视。
1.下列句子中对所加词语解释不正确的是()。
A.吕布的仆人周扬的隐藏:隐藏。b .意大利吉卜藏其意:期待。
C.我是赦姬卜，拜为大夫:册封一官。d .诸将皆吕后义:迎合。
2.以下六句分为四组，都是说明季节“任性造气”。
①纪布为吉翔人，帖耳人。②樊哙可伐也！
(3)皇帝将四十名备用部队，困在平城。(4)此人必有臣欺陛下。
⑤听说曹秋不是长辈，不要和他交流。6.季布大喜，引见为客。
A.①③⑤ B.①④⑥ C.②③④ D.②⑤⑥
3.下列对原文相关内容的分析和总结不正确的是()
A.战争期间，吉翔的老将军吕布多次被困在汉王。项羽败亡后，汉高祖悬赏捉拿吕布，鲁人朱氏通过汝阴侯腾公说服高祖，吕布最终被赦免。
B.汉惠帝写了一封侮辱吕后的信，吕后非常生气，樊哙说他要率军打匈奴。吕布引用历史故事，信以为真，认为出兵难取胜，劝吕后收回成命。
C.文帝在汉文帝时，有人称赞季布有才华，文帝想任用他为古代学者。季布到了北京后，在他的住处住了一个月，但建议没有落实。季布讲到这里，文帝无言以对。
d曹秋道口若悬河。他听说季布不喜欢自己，但还是坚持要去拜访。他们见面时，他热情地向吕布鞠躬，尽力与他保持联系，终于使吕布回心转意，善待自己。
4.把有横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)陛下以一人之名召我，我怕一人灭我陛下一瞥。
翻译:
(2)季布名如此利，曹秋阳亦名。
翻译:
第三，完成论文《韩信英雄末路原因分析》
提示:可以从客观原因和主观原因来分析。
附示例(略)
太史公序(教师版)辅导案例四
《太史公序》辅导案例(供教师备课参考)
第二节课
学习过程
1.讨论第二部分。
(1)答案参考:第四段写了三件事。一是生于龙门，农牧河山，十岁背古文；第二，二十岁的时候，离开家乡去了一个很强的旅游，去了很多地方。三是到西南地区考察。
这些经历为他以后的创作打下了良好的基础。20岁开始的强巡，给了司马迁一个参观文化古迹、搜集史料的机会，开阔了他的眼界，培养了他的历史观。在一次西南之行中，他考察了西南少数民族的历史、民俗和当地的山川，为史书的写作准备了丰富的素材。
(2)参考答案:第五段，司马迁父亲临终嘱托有三层意思。第一，写信史是祖业，他很难完成续写历史的任务。他让司马迁“写我所想”，强调完成这个使命就是“孝顺”；司马迁被告诫要效法周公，写史，“修旧废旧”，弘扬礼乐，为王；第三，汉代以来有很多值得记录的史实，我没能描述出来，我很害怕。我请求司马迁记住并完成他的遗愿。
(3)参考答案:我不同意。第六段写了两件事。一是司马迁做官，开始整理资料，为写史记做准备。二是参与并完成了《太初历》的制定工作。这两件事看起来和史记的创作没有关系。其实《史记》内容的丰富与司马迁的博学和工作经历有关。可以说，司马迁参与并完成了《太初历》的制定工作，为以后的《史记》创作做了准备。
学习第三和第四部分。
(1)解释下列单词。(甲级)
①关键实功能词。
本:服从。简:谦虚。诸侯之害:嫉妒。善、善、恶:善、行、显；邪恶，故作姿态，惩罚。贤与不贤:贤、行、尊；卑鄙，自命不凡，轻蔑。国家的生存，跟随世界:保存，使移动，使...保存；继续，引起移动，引起继承。君不见君:杰作动如帝王。明初三，王之道:杰作，向上。接下来区分人员的纪律:杰作，向下。关于第二条:整理与编纂。
②古今意义不同。
是非，古义:褒贬；现代意义:事物的对错。所以，古意:用来...；意义:因果连词。故事，古意:旧历史；现代意义:有人物和情节的虚构的东西。整齐，古意:排列，归纳；现代含义:有序有组织。模糊，古义:含义隐晦，用词简单；意思:看起来或听起来都不清楚。
(3)下面这句话是什么样的句子？
孔子当年写《春秋》是做什么的？(介词宾语)
孔子知道说什么不用(被动句)
大师想知道什么？(介词宾语)
君主被比作春秋时期。
(2)探究文本。
(1)参考答案:司马迁说要做周公、孔子之后的第三人，以史实的方式“显明”、“照春秋”。
(2)答案参考:“上面没有英明的君王，下面就任命不了”。司马迁不同意他的观点。他认为孔子的《春秋》“采善抑恶，扬三代之德，褒扬石舟，不独批评他”。
(3)回答参考:通过评论孔子的《春秋》，表明我写史记的目的，通过讨论历史，判断历史好不好，表明我要以孔子为榜样。
世界乐器。他否认自己在写作，但他说的不是真心话，是为了逃避世俗的灾难。他怕世俗的人批评他像孔子那样写史记，是因为“天下无明君，而下不能任”，还是出于个人的愤慨。
阅读课文第11段，完成下列问题。
1.解释下列句子中添加的单词。
时代:编辑，整理。e:吃苦。爵:只有。隋:通路，表达。
2.答——前者“和”表示修饰，后者“和”表示因果。前者“老公”表示感叹，后者“和”表示感叹。
3.省略。
a)司马迁不后悔辩护。
《太史公序》辅导案例(供教师备课参考)
第三类
学习过程
1.讨论第五部分。
(1)解释下列单词。(甲级)
①关键实词。
绝对:打断。拨号:废弃。时间:重组。
介于:不断。原文:推测。板块:名著动人，历史板块分板块。
②古今意义不同。
古文，古义:先秦文字书写的古籍；现代意义:一篇古代文章。
于是，古意:此时；现代意义:连词。
至于古义:至，至；于，介词；现代意义:连词。
原始，古义:推断起源；现代含义:原始的，古老的。
(2)探究文本。
(1)答案参考:1。时代因素:当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展迅速。
2.家族的影响，父亲的去世:史家家族赋予司马迁的使命感和责任感，祖先的各种才能对司马迁的影响。3.自己的努力。
第二，文本探索。
1.答案参考:一锅话(第九节)司马迁的话(第十节)历史条件(第十二节)
2.答案参考:历史学家的家庭赋予了司马迁使命感和责任感，祖先的各种才能影响了司马迁。
3.答案参考:(1)十岁背古文。(2)旅行。我的第一次旅行，去过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的很多地方；第二次，他被派往西南考察。
4.答案参考:《春秋》中孔子褒善惩恶，给了他很大的启发。在遭遇挫折时，屈原、左丘明等人“叙往事，思新人”，最终“立功，日后扬名”。
四课巩固练习。1.b (①王，名词作动词；4展示，突出。(2.c)第一个“起”表示祈使，第二个“起”是代词；两个“于”是介词(3。d)、“疑”、“聚而散”在古今是同义词(4。B5。c)一个“王”就是王。b“下”，下面。d“死亡”是指死亡...(6.d) with，目的连词。一桌继承，一桌平手。取独立，定语后置。动词，介词。(7.B) A“杜”作“穆”C“山”作“宾”D“庇”作“敝”8。省略9。举例:让我经历一次磨难，给我一次失败，让我体验一次忍耐，给我一次耻辱②要点:内容恰当。