新课程标准的跨学科理解

第一，学生的生活是完整的，学生的课程不分科目。

一个完整的人的一生是不分学科的。并不是说一个农民就一定特别庸俗。一个秀才连猪肉都不吃。不是这样的。但是科学的发展是分学科的，我们要把发展了几千年的学科教给学生。但是教给学生的科学知识离他们的生活太远，他们会很难进入。

因此，我们需要找到一个渠道，既能连接学生的生活，又能把学生的生活提高到一个科学的水平。我们选择让学生通过跨学科的学习进入学科，我觉得这是一个很重要的目的。

其次，学生一旦从事活动，尤其是解题活动，必然是跨学科的。

中国有句古话，师傅领进门，修行在自己。实际上，实践是学生自己的实践。老师永远不会教你任何东西。只有你能教你。老师教你，你就要自己学。老师教，你可能学不到。只有你学了，老师才教你。这就是这样的辩证关系。

教学就是把书本上的静态内容变成学生的活动。如果你只是从书本上教给学生一句话，那么他只是知道那句话，并不知道其背后丰富、复杂、更内在的内容。如果我们直接把书的内容教给学生，他们看到的只是知识的影子，而不是知识本身。知识本身是什么？不仅是用文字表达的信息，还有技能、态度、价值观、认知能力，这些加在一起就是知识。

跨学科学习其实就是运用学科知识去观察现实生活，解决问题。比如《数学核心素养》中提到的，用数学的视角观察现实生活，用数学的思维分析思考现实生活，用数学的语言表达现实生活。现实生活很复杂。我希望能够从中抽象出数学问题，解决后回归具体生活。

真正的交叉学科一定是和学科紧密联系的，也就是学科知识的应用。不能因为它是跨学科的，就忘记了学科本身的任务。