如何提高学生分析史料的能力
但是学生往往觉得这种题很难，不知道如何下手。
为了提高学生分析史料的能力，可以从以下几个方面入手。
第一，要认真分析设置的问题，避免先看资料再分析问题。
传统的分析材料问题的方法是先看材料，再分析问题。
如果提供的材料很难理解，尤其是文言文和翻译的外文材料，学生往往很难理解，不知道说什么，无从下手。
但是问题往往能给我们提供相关的信息。
如果先看问题，掌握设置问题的具体要求，如背景、原因、真实目的、命题、评价、危害、影响等。，我们就可以有针对性地阅读带有“问题信息”的材料，这样通过对设置的问题进行分析，就可以清楚地了解自己在阅读材料时应该回答什么，应该注意哪些“问题信息”，这样可以说是省时省力，尤其是在中考的时候。
第二步，认真阅读理解材料。不看材料，跟着感觉走，想写哪儿就写哪儿，直接凭感觉答题。
一定要尽可能从提供的材料中搜索“问题信息”，也就是“材料加工”的过程。
这是分析材料问题的关键步骤之一。
一定要学会从材料反映的内容中找到解决问题的切入点，比如:时间、地点、人物、事件等。如果给定的材料有文字来源，那么来源也可以为我们提供所需的信息，为我们下一步结合材料和教材得出答案奠定基础。
第三步，紧密结合教材内容进行知识传递，避免仅凭提供的材料回答问题。
“材料在书外，答案在书内”是材料分析题的重要特点。
每道题对应一个知识点。
获得分析材料，提取有效信息后，一定要结合从教材中学到的东西，把教材和材料结合起来，完成知识的迁移，进一步从相关知识中筛选出有效信息，避免关注主次问题。
第四，在总结回答时，要进一步审题，准确提问，注意文字表达清晰简洁，避免答非所问，条理不清，无法传达意思。
材料加工和知识转移的最终目的是利用材料和所学内容解释和论证相关问题，即分析和解决问题。
我们应该首先进一步审核和批准习题集。
然后，结合从材料中提取的有效信息和所学的历史知识来回答题目设置的问题。
问什么就答什么，不要答非所问。
在写作表达上，也要注意语言简洁，表达准确，体现回答的逻辑和主旨。