新课程背景下如何提高历史课堂教学效率

高中新课程改革正在各省展开。新课程改革是为了充分适应素质教育的需要，以学生为主体开展教学活动。在新课程背景下，我们应该探索高中历史课堂教学的新措施和新方法，提高历史课堂教学的效率。关键词历史新课程改革教学效率高中历史新课程正在各省推行，一些学生经常抱怨历史内容太多，太难记。作为一名历史教师，如何把琐碎的历史知识浓缩成精炼的、值得记忆的内容，如何让学生喜欢上历史学科，主动学习，乐于学习，而不仅仅是为了考试而学习历史，一直是我们努力探索的课题。我们应该探索高中历史课堂教学的新措施和新方法，让历史课堂活起来，提高教学效率。一、用历史人物的有趣故事活跃课堂气氛。历史人物的趣事，大部分学生不知道，但学生很感兴趣。在课堂上讲解这些内容，可以一下子吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，帮助学生掌握相应的历史知识。比如说我们讲王安石变法的时候，可以引用材料:王安石虽然是一国宰相，但是他极其肮脏，从来不洗澡，身上的虱子到处跑。他老婆觉得他脏，他用过的东西她从来不用。有一次他老婆看中了一个管家的板凳，借回家，让管财产的官员为难。王安石发现了，在板凳上躺了一会儿。他的妻子很快要求人们归还椅子。这样学生听起来很有趣，学历史课也很有趣。通过有趣的历史人物故事，他们不仅活跃了课堂，还学到了知识。二、设计场景演绎历史人物，提高学生分析历史问题的能力，如秦朝统一的原因。可以分组设计场景，演绎历史人物，让学生扮演战国七雄。每组选出一个学生做君主，三个大臣，三个将军。让我们一起演绎讨论这些问题:场景一:秦国应该如何灭六国，统一天下？让学生学会理解秦统一的战略战术。场景二:秦国要进攻了。我们做什么呢让学生分析六国的反秦策略。场景三:世界统一后，如何才能稳住这种局面？为秦始皇统一后采取加强中央集权的措施铺平了道路。场景四:六国贵族在私下讨论如何恢复国家。老师向学生们讲述了六国为丰富强兵而采取的措施。通过设计场景演绎历史人物，让学生扮演历史人物的角色，生动地反映历史情况，可以提高学生分析历史问题的能力。第三，应根据课堂需要采用多媒体教学。多媒体教学是当今教育教学发展的必然趋势。通过多媒体教学，人物、表格、图片、实物、漫画、电影等都可以生动地展示出来。与其他学科的教学相比，历史教学运用多媒体技术有着更特殊的意义。历史老师的语言表达能力再强，也不如让学生边看边听。音频、动画、视频、音乐等丰富多彩的媒体，让原本单调枯燥的历史知识变得更加生动有趣。视听与多感官的结合能极大地促进学生观察、想象、分析、推理能力的培养。因此，多媒体教学法是中学历史教学的最佳教学方法。不仅能让学生更好地掌握和理解知识，还能让历史看得见、摸得着，从而变得生动有趣，能大大提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。第四，以诗陶冶学生情操。我国古代诗歌成就斐然，从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，读起来朗朗上口。从小学到初中再到高中，学生学了很多诗，很多学生都能背下来。因此，用诗词陶冶学生情操，可以让学生接触古代优秀的文化成果，大大提高中学课堂效果。比如抗金将军岳飞，可以让学生背诵岳飞的《满江红》:靖康羞惭，但仍是雪；朝臣何时恨之入骨！开着长长的车，踏过缺了的贺兰山，饿了猪肉，笑了，渴了匈奴血。留从头，收拾旧山河，上青天。通过这首诗，也可以说说靖康的变化。学生可以深受启发，了解岳飞的抗金动机和精神，所以用诗词可以陶冶学生情操，帮助学生记忆历史知识。再比如《唐史》，可以引用白居易的《长恨歌》。这首诗的前半部分讽刺了唐的荒淫无道，后半部分用同情的笔触写下了唐的深深相思。这样，诗歌的主题就从批判转变为歌颂唐与杨贵妃忠贞专一的爱情。人物形象生动，语言、语气优美，抒情的景物与叙事配合得天衣无缝。通过分析《长恨歌》，学生可以更深入地了解唐朝的历史。5.自编公式帮助学生记忆历史知识。很多历史知识很枯燥，很难记住。老师不妨编一些生动的公式来帮助学生记忆，可以帮助学生在生动活泼的课堂氛围中准确掌握知识，永不遗忘。比如《天津条约》的内容，可以记为:大臣去北京丢脸，新开十口。长江港口的自主航行破坏了内河航行权。去大陆传教，巨额赔偿是乐事。十个通商口岸记忆法:一天内再开十个左右的口岸，分别是长江南城、九汉。沿海营烟加汕头，岛上还有琼台灯。比如《南京条约》的内容可以记下来:割让土地、赔款、贸易、关税。另外，中日《马关条约》的内容可以编成一厂两亿，三岛四口等等。6.教师要用自己高尚的人格魅力去感染学生。从教师职业的内容和任务来看，教师不仅要教书，还要育人。教师应该促进学生知识和技能的全面发展。老师不仅仅是老师，还需要用自己的知识、智慧和魅力去影响学生。教师是学生知识的传播者、智慧的启蒙者、情感的陶冶者。正是教师职业的这些特点，要求教师“学会为人师表”。教师必须树立正确的人生观，重视每个学生综合素质和良好人格的培养，不应以学习成绩作为衡量学生的唯一标准。他们要与每一个学生建立平等、和谐、融洽、尊重的关系，关心和尊重每一个学生的个性，努力发现和发展每一个学生潜在的优秀品质。总之，提高历史课堂教学效率有不同的途径。我们不仅要打破传统的教学观念，还要运用新课程理念来提高历史课堂教学的效率。更重要的是，要充分发挥历史学科原有的教育功能和作用，让历史课堂活起来，让学生真正感受到历史长河中的荣辱、沉浮、得失，从而走向智慧、走向成熟，促进学生全面健康发展。【1】卢存权。实事求是促进发展——对新课程历史教学的思考[J].学生之友(初中版). 2011 (08) [2]李建桥，郭·。初中历史教学探索[J].章华。文成。新课程下历史教学的现状与策略[J].新课程学习(基础教育)。2010(02) [6]朱凤龙。新课改下历史教学的误区[J]一目了然。浅析新课改下历史教学的误区[J].中国科教创新指南。[9]杨，2009(26).浅谈历史课堂教学[J].智力。杜平。用现代文明解释历史:谈新课改下的历史与信息。