如何将影视资料运用到历史教学中
历史是一门综合性很强的学科，贯穿古今，跨越世界各国各地区，涉及政治、经济、文化、军事、外交、社会等各个领域。历史的全面性决定了历史片的丰富性。中国是一个有着五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国。丰富的历史题材为影视创作提供了广阔的天地，提供了极其丰富和取之不尽的资源。
历史影视资源是借助电影或电视的手段，借用历史人物、事件、背景，使消逝的时空、人物通过文字、影像、画面得以“再现”的一种“写实”拍摄。这是对历史的具体而形象的叙述。这种历史叙事并不完全等同于历史学家的叙事，而是一种历史的艺术叙事，其中包含着艺术想象。
集艺术和科学知识于一体的影视，声画兼备，视听兼顾，具有很强的感染力。著名学者英厄姆曾经说过:“电视是对我们智力的一种新的严峻考验。如果我们成功掌握这种新兴媒体，它将使我们受益。”对许多人来说，了解历史的主要途径是通过电视和电影。
历史学科的特点之一是历史的“过去”，与现实相距甚远。它不可能像物理、化学等自然科学学科一样，让人通过实验重新体验。我们只能依靠前人留下的史料去想象、认识和理解历史，这对于高中生来说是一件很难的事情。然而，影视资源在教学中的应用改变了这一现状。
二、影视资源在高中历史教学中的应用。
为了更好地做好影视资源在历史教育中的应用研究，笔者对学生观看历史影视剧的现状和历史教育中利用影视资源的现状进行了专题调查。
1，历史教学岗位
学习历史可以使人明智，明确社会发展的自然规律。但随着科技的发展，自然科学因为能在短时间内促进经济发展，创造国家繁荣，逐渐被人们所重视。20世纪80年代以来，以历史为代表的人文学科地位逐渐下降，这无疑是一种悲哀。
这种悲哀在当今社会表现得更加淋漓尽致。我们的历史老师感受更深，学生普遍对历史课不感兴趣。在现实教学中，丰富多彩的历史画面在课堂上变得索然无味，初中生对历史课不感兴趣，由于学校家长的不正确引导，逃课现象时有出现。导致很多学生连历史常识都没有。这些学生考上高中后，历史成了选择文科的学生的“主课”。虽然学校的家长很重视，但是在学生对历史产生兴趣之前就开始争分夺秒了。于是，学习历史就成了死记硬背和争夺记忆的代名词。学生高一就被人海战术包围，一点乐趣都没有。因此，提高历史学科的地位，增强学生对历史学科的兴趣，关键在于研究教学方法，改变过时的教学方式，合理利用丰富的学科资源，用历史魅力吸引学生。
2.高中历史教学的条件
(1)硬件的改进
随着社会的进步，政府对教育投入的加大，学校的硬件设施有了很大的改善。城市里很多教室都配有电脑投影仪，每个学校都有专门的多媒体教室。许多学校还有专门的多媒体教室，用于外语、历史和其他课程。教学条件的改善为影视资源在历史教学中的应用提供了必要的条件。
(2)以前的探索
目前影视资源在历史教学中的应用还很少，大部分历史课还是靠一本书，一支粉笔，一个老师的嘴。这种教学方式无疑太陈旧了，它能带给学生的信息很差，没有说服力。好在一些教学先进地区，比如上海，教育部门已经开始组织人力物力，配合教材，建立适合中学历史教学的影视资源库，加强这方面的师资培训。影视文学作品丰富，但如果没人整理，只能是待开发的资源。这是任何一个个人很难独自完成的，因为这涉及到方方面面，比如知识产权，师资能力，技术问题，经济实力等等。这些探索为影视资源运用于历史课堂的实践奠定了坚实的基础。
第三，影视资源在历史教育中的应用
青少年，有着旺盛的青春活力，对外面的新鲜事物有着强烈的好奇心，几乎天生就注定了影视，他们几乎是在影视的陪伴下长大的。影视作品除了娱乐之外，还有重要的认知和教育功能，别林斯基将其誉为“社会导师”。
因此，如何引导青少年正确面对和解读影视，自然成为教育界的热门话题，越来越受到各级教育机构和教师的重视。
(一)历史教学中运用影视资源应遵循的原则
1.目的原则
教师应根据教学实践有目的、适度地选择和使用影视资源，既要激发学生兴趣、活跃课堂气氛，又不能忽视客观效果。使用的影视资源要紧扣教材，围绕教学目标，与教学内容紧密联系，寓教于乐，合理利用影视资源，优化教学过程，努力达到最佳教学效果。
2.可行性原则
一个人的素质是由很多因素构成的，学生的素质水平和知识水平有一定的差异。因此，要根据学生的年龄和心理差异选择不同的视频信息，根据学生的实际情况进行有针对性的教育，提高学生的认知兴趣和认知能力，调动学生的积极性，全面提高学生在知识、技能、道德观念等方面的素质。同时要根据学校的教学条件和老师对影视资源的掌握程度，量力而行。
3.适度的原则
不能矫枉过正，不分时间和内容，引用太多影视资源，弄巧成拙。要根据教学目的和教学内容，尽量选择最生动、最快速、最有活力、最有针对性的媒体来利用影视资源，使现有的教学资源物尽其用，充分发挥影视资源的积极影响，取得最佳效果。
4.师生参与原则。
要遵循“一切为了学生发展”的原则，以学生为中心设计和组织教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生和教师参与整个教学过程，参与讨论和研究，有针对性地利用影视资源，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生积极和谐地全面发展。
5.整体性原则
利用影视资源进行爱国主义教育，形象生动，具有感染力和号召力。当然，单一的课堂教学并不能提高学生的整体素质，形成稳定的心理结构。还要把课内和校外教育结合起来，充分利用校内外的各种优势和资源，引导学生从影视信息中获取知识和收益，形成全面的、整体的教育，充分发掘人的自然条件，提高。
(二)历史教学中运用影视资源的教学设计
根据上述原则，笔者认为可以通过以下方式将课内与课外、学校与社会结合起来，充分发挥影视资源在历史教育中的优势。
1.学校开设影视鉴赏课程，建立影视资源库。
随着新一轮课程改革的开展，影视资源进入了历史课堂，改变了教科书是唯一信息来源的局面，显示出强大的教学优势，丰富的历史影视资源为影视信息的发展提供了广泛的资源。
历史内容的丰富性与历史电影的广泛性是一致的，几乎所有重要的历史知识点都可以在电影中找到。每个学校都有必要也有可能建立影视资源库，选编适合各年级学生的中外优秀历史影片，为历史教师的教学提供大量丰富翔实的影视素材。
目前，新课改实验区的一些学校开设了影视鉴赏课，丰富了学生的精神生活。学生的情感、意识和良好的道德行为在他们感兴趣并积极参与的影视教育活动中潜移默化地形成，在深化教育中得到巩固和发展，从而促进身心健康发展，使学生终身受益。
2.影视资源在课堂教学中的运用。
影视资源绝不是仅仅用来活跃课堂气氛的调味品，而是实现历史课堂有效教学的重要手段。课前一定要充分利用影视资源进行教学设计。
具体来说，首先要结合教学内容、教学目标、重点、难点以及学生的实际心理特点和知识水平来决定在某节课的哪些环节使用视频资源:是引入、讲授新课，还是总结使用，是在讲解某个重点知识时加深学生印象，还是帮助学生突破某个抽象枯燥的难点，然后再精心设计教学过程。
比如岳麓版要求11课《现代工业的艰难起步》，时间跨度长，内容枯燥，理论性强，需要借助影视教学。同时这门课可以选择更多的影视资源，比如各种关于洋务运动、太平天国、曾国藩、李鸿章、陈启源缫丝厂、甲午战争、张謇实业救国的电影。这么多资源，我们不可能全部用在教学上，要慎重选择。
在新课标要求的指导下，我只编辑两段资源。进口时播放的一段是关于洋务运动的片段，时长三分钟，内容是“洋务运动对近代工业的贡献”；讲座中间播放了一段话，用时五分钟，介绍“张謇的生平及其兴办实业的成就”这两段话相互呼应，展示了大量的实物图像，再现了许多著名的历史人物和场景。张健的纪录片还介绍了他在关心教育、爱国、关心人民方面的史实。对培养学生的爱国情怀和价值观起到了很好的作用。
最后，在影视资源的教学设计中要很好地构思解说的思想。这个环节很容易被忽略，但是很重要。解说的作用是引导学生思考，加深学生对影视资源组合和所学内容的印象，升华主题，起到画龙点睛的作用。
3.以影视资源为主题的研究性学习。
基于学生的自主性和探索性学习，探究性学习是创设一种类似于科学研究的情境和途径，从学生的生活和社会生活中选择和确定研究课题，通过自己收集、分析和处理信息，实际感受和体验知识的生产过程，通过个人或小组合作学习，养成科学精神和态度，掌握基本的科学方法，学会学习，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在思辨中成长。比如组织学生欣赏影视，组织辩论赛、评论、手抄报活动，表演话剧等丰富多彩的观后感活动，充分挖掘影视资源中蕴含的教育资源。通过各种形式的影视活动，寓教于乐，营造愉悦的氛围，教育和启迪学生。
总之，只要大力发掘影视资源，服务历史教学；只要不把影视资源当噱头，而是紧扣教学目标任务，精心剪辑设计，让它们真正融入课堂；只要我们继续大胆创新和探索，让影视资源在培养学生的方法和能力方面发挥独特的作用，它一定会在实现高中历史高效教学中发挥越来越重要的作用。