学生不好，老师该怎么办？
在科学教育发展观的指导下，学校更加关注学生的感受、需求和兴趣，“以学生为本”的教育理念日益深入人心。通过了解和掌握学生对教师教学质量的评价，找出教师在教学中的不足和问题，进而探究原因，开拓思路，寻找对策，对于加强教师队伍建设和管理，提高学校教学质量，办好人民满意、学生满意的教育，将起到积极的作用。
一、调查和现状分析
从2002年到2004年的三年间，学生对我校所开设课程的评价结果和教师的教学质量总结如下表。
(2)是作者个人观点。
鉴于以上由我校教务处组织的调查和统计结果，我在对学生班级和老师进行调查研究后，得出以下结论。
1根据近三年全校学生对课程及其教师教学质量的评价结果，65-75%的课程及其教师得分在8.51以上，约18-27%(平均22%)得分在7以上。
总体上，学生对课程讲解和老师的教学质量非常满意，得分为8.51；学生对分数在7.51-8.5之间的课程及其老师的教学质量基本满意；学生对7.5分以下的课程及其老师不满。
3.三年来，我们学校开设的课程和师资力量都比较稳定。虽然不同班级的学生感受不一样，老师每年的教学工作表也不一样，不同年份得到的分数也不一样，但是这三年中学生对教师的素质评价分数之间的高度正相关说明调查结果是科学的。
4.从表中可知，7.5分以下的课程及其老师比例居高不下。一些学生集体要求学校更换这样的老师，这也对老师的管理提出了更高的要求。因此，学校有必要尽快找到好的策略，采取更有效的措施来解决此类问题。
学生认可教学质量高的老师也是出于类似的原因。比如，教师在教学工作中能够表现出优秀的基本教学素养，能够胜任所承担课程的教学，教学态度认真负责，教学经验丰富，教学效果良好，师生关系和谐，往往导致部分教师教学质量不高。有不同的原因。我们必须具体问题具体分析，才能得出实事求是的正确结论。
二、主要问题及原因分析
学校里不同的老师承担相同或不同的课程，甚至同一位老师在不同的班级教同一门课。可以说，教学环境不同，学生对教学质量的评价确实在一定程度上存在，但这不能成为否定对所教课程及其教师的学生教学质量进行科学评价的借口。其实老师在同一个学校教学生，可以说教学环境是一样的。教学质量低得不被学生认可或接受的原因主要是由于教师在实际教学中表现不佳，概括起来有以下几个方面:
(一)部分教师教育观念落后。
一些教师深受传统教育观念的影响，教育观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求。他们对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够的认识，平时疏于学习，观念更新不及时。比如有的老师抱怨学生不尊重老师，甚至要求学校教学生，教班级。他们往往把教学质量上的问题归咎于别人，或者认为学校的教学管理差或者招生政策不对；未能像以前一样吸引到基础素质高的“听话”学生，认为现在的学生很“另类”，以自我为中心，个性太强，散漫，素质参差不齐，只好在哀叹或抱怨中被动开展教学活动，把教学生当成巨大的心理负担，一脸刻板或语言干巴巴的“套路”容易引起学生反感，师生关系紧张