包豪斯的发展如何？

在建校初期，格罗佩斯将学校视为一所设计文化学校，它有两个原型:一个建筑行会和一个大学模型。建校初期，手工艺传统与20世纪的前卫艺术相结合，学生们既向工艺技师学习，也向前卫艺术家学习。1921年，来自de stijl的领袖、理论家杜斯伯格在魏玛演讲，建议用最简单的风格宣传理性探索创作过程的“机械美学”。受此影响，包豪斯学生痴迷于纯形式探索，导致教学哲学向理性主义过渡。1923之后，我们开始采用接近科学方式的艺术设计教育方式，开始强调面向大规模工业生产的设计。原来个人的、行会式的浪漫主义逐渐消失。

迈耶建筑设计迈耶(1889 ~ 1954)在1927成为新院长。他随即改变了包豪斯的方向，指责教师“艺术唯意志论”和“过度唯美”，并以支持“造型文化的科学方法和生活的标准化”而闻名。迈耶抛弃了一切基于美感的形式主义方法，代之以从产品的功能与结构的关系中直接生成的规律。同时，迈耶是坚定的马克思主义者。在他的领导下，包豪斯急转直下，教育开始政治化，教育主动与社会效益挂钩。所以这一时期的包豪斯充满了实验的兴奋，也受到了泛政治化的干扰。梅耶本人在社会的强烈反对下于1930辞职。后来乌尔姆高级造型学院院长马尔多纳多(1922 ~)评论说，迈耶是包豪斯发展过程中最重要的阶段，这为迈耶把艺术设计理解为一种不同于艺术的特殊设计活动奠定了基础。

密斯是1930年包豪斯的校长。他最大限度地压缩了教学大纲中抽象的人文课程，把教学集中在专业的艺术问题上。密斯不认同迈耶的纯功能主义，也不认同格罗佩斯培养通才的观点。他主张用统一的方法论原则创造产品形态，并将产品形态视为建筑空间结构的延伸。当时的德国纳粹党越来越强大，先后于1933和1进入德国政坛。希特勒成为德国国家元首，包豪斯面临倒闭。1930之后，包豪斯在设计领域的影响力也在减弱。

包豪斯关闭后，大部分师生分散在欧洲各地。1937到1938左右，他们中的很多人移民到了其他国家，尤其是美国，所以他们也把包豪斯的设计教育实验带到了全世界。1937年，纳吉布在芝加哥创办了“纽鲍豪斯”，后来成为芝加哥艺术学院。格罗佩斯主持哈佛大学建筑系的领导工作；密斯成为伊利诺伊理工学院(IIT)建筑系的领导；艾伯斯首先在北卡罗莱纳州的黑山大学担任平面设计教育家，然后在耶鲁大学工作，改变了美国的平面设计教育结构。设计历史学家普遍认为，包豪斯的理想是在美国取得真正的成功。战后，包豪斯精神得到进一步发扬。1950年在当时的联邦德国乌尔姆，包豪斯毕业生马克斯比尔成立了乌尔姆设计学院，继续包豪斯未完成的实验。