如何教小学生有趣的历史备课？

首先，让备课变得有趣

教师只有不断丰富自己的知识，才能更好地向学生传授知识。因此，教师在课前备课时，一定要阅读大量的相关材料，并尽量在这份材料中选择有趣的材料。当然，这些材料必须与课堂教学的内容相关，这样才能充分发挥这些材料在课堂教学中的作用，激发学生对历史和社会的兴趣。比如在讲解“公元纪年”的内容时，历史老师在课前准备一个“年表量表”的模型，在课堂教学中让学生观察模型，然后老师可以提出相应的问题让学生回答。比如一个人出生于公元前16年，死于公元16年，那么他死的时候是几岁？在问题的推动下，学生被鼓励同时观察和思考。学生计算后，可能会有两个结果:一个是32岁，一个是365，438+0岁。针对这两个结果，学生要深入思考，用这个问题引导他们再次仔细观察和思考“编年尺子”，这样学生就会发现“编年尺子”上出现的公元元年是65，438+0岁。正确的年份日期方法是:16+16-1 = 31(岁)。通过这一系列措施，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生的知识面。

第二，让课堂教学充满活力

让学生在课堂有限的时间里保持良好的学习状态并不容易，而历史与社会的课堂更为枯燥，所以教师要在课堂教学中不断创新，不断增加趣味性，让教学更加生动。初中生对新鲜事物特别感兴趣，被刺激有趣的故事吸引，所以特别喜欢听故事。历史老师可以给学生讲有趣的故事来激发他们的学习兴趣。比如，历史老师在讲解“个人离不开社会”这一节时，可以借助“狼孩”这个典型故事来呈现“个人离不开社会”这个问题。然后向同学们解释，我们国家为培养祖国的后代提供了很多良好的环境，还有父母对他们的无私奉献。这不仅是传授知识，更是育人，鼓励学生好好学习，将来努力做国家栋梁，回报社会，孝敬父母。这样的课堂有趣又有活力，自然能达到理想的教学目标。

第三，注重课堂的引入，激发兴趣。

其实经过不断的开发和研究，可以发现历史与社会课程的内容其实还是蛮有意思的。之所以在教学过程中让学生觉得这门课很枯燥，是因为很多历史老师采用传统的教学方式，老师讲，学生听，使得课堂气氛越来越沉闷，难以提升学生的学习兴趣，难以激起学生的求知欲，点燃学生的学习热情。比如，历史老师在讲解中国红军长征时，可以先营造适合课本内容的课堂氛围，用音乐来渲染，播放《十送红军》这首歌。借助这首歌的表现力和感染力，让学生觉得课堂充满了浓厚的兴趣，激发了他们的学习兴趣。在此基础上，历史老师及时发问:井冈山人民为什么要“送十个给红军”？红军在整个长征过程中遇到了哪些困难？红军是如何克服这些困难的？通过切入问题，将整个课堂气氛推向最佳状态，同时提出教学重点，可以达到理想的教学效果。

第四，组织课堂讨论，点燃学生的学习热情。

在《历史与社会》课中适当融入讨论的教学方法，可以颠覆以往传统的灌输式课堂教学模式。教师要把自己当成学生的良师益友，和学生保持平等的地位。通过讨论，可以启发学生的思维，使学生由被动接受知识转变为主动学习，积极探索新知识，增强求知欲望。历史教师在课堂教学中要提高教学观念，体现学生在课堂中的主体地位，让学生知道课堂教学活动的重点需要他们的参与。尽可能多地问一些有启发性的问题。为了达到良好的教学效果，历史教师应该精心设置问题，以保证课堂讨论的质量。教师提出的讨论问题既要深刻又要有趣，以加强知识的广泛性。在安排讨论话题时，教师还应强调讨论话题的目的和要求，同时向学生展示所需的参考资料。在讨论过程中，教师应该诱导和启发学生，使讨论更加有趣。当学生回答不出问题时，教师要给予适当的暗示，减轻学生的紧张情绪。比如在讲解农业文明时代(第二部分)时，为了让学生把握中国连续发生的重大事件，我会从“生命时间”进行引导，设计讨论话题。同学们对这些新奇的东西很感兴趣，从旧石器时代约654.38+0.7万年前的云南元谋人，到新石器时代约5000-4000年前的燕代尧、舜、禹，人类的始祖，禅让制度，大禹治水。让学生讨论，激发他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情。

五、多为学生安排实际调查。

历史老师在讲解“生活在社区”时，首先要求学生利用课余时间完成一份相关的调查报告。主要内容是:学生居住的小区面积和人口是多少？社区在人们的日常生活中扮演什么角色？为社区居民提供了怎样的便利？整个小区的布局有什么优势和问题？应该是从什么地方换的。通过在课堂上展示学生设计的方案，鼓励学生画出改进社区布局的方案。通过这种教学方式，学生在绘制平面图时不仅能感受到成功的喜悦，还能获得一些乐趣；在教学中，关于社会和社区功能的问题很容易解决，有助于学生深入理解。在这次教学活动中，培养学生热爱家乡，加强环保意识。同时，学生在进行社会调查时，可以将课堂知识与社会实践相结合，让历史与社会的课堂真正充满趣味和活力。