六年级课文第六课商鞅的《南门立在树上》。
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六年级课文第六课是商鞅站在南门的奖励:5 |离问题结束还有4天，17小时|提问者:limengyao139。
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有9个答案。
教学目标:
1，引导学生带着感情读课文。
2.引导学生理解课文内容，理解信守承诺、分清奖惩、严格执法的重要性，初步树立法制观念，在生活中做到言出必行。
3.引导学生根据提示理解句子意思，进而理解课文内容。
4.帮助学生认识“阳”1会认字，学习“孝、葫芦、基础”3会写字。掌握“葫芦，基础”，理解“努力思考，大步前进，微笑，真诚，惹事生非”这四个字。
教学重点:引导学生阅读课文，理解商鞅南大门的历史故事和意义。
教学难点:引导学生理解信守承诺、言出必行、赏罚分明、严格执法的重要性。
教学准备:
1，让学生查阅商鞅变法的资料。
2、预习课文，理解课文内容。
课程安排:2小时
教学设计:
第一类
首先，激发谈话的兴趣，引入新的课程
1同学们，你们听过商鞅变法的故事吗？
2.你对商鞅有什么了解？
3.为了更好地了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。在黑板上写字。
第二，第一遍读课文，学习生词和短语。
1，请选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生词和短语，并标出不懂的问题，然后谈谈如何同桌或小组学习生词和短语。
2.学生自学并分组交流。
3.老师发现新单词和表达。
●念“葫芦、基础、冥思、大步、微笑、真诚、惹祸”这几个字。
●重点理解“沉思、大步、微笑、真诚、惹事”，让学生用“沉思”和“惹事”说话。
三，阅读文本，整体感受
1.让学生读课文，思考课文的主要内容。全文可以分为几个部分。
正文主要讲述了我国战国时期的改革家商鞅为了在全国树立诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证改革成功的故事，表现了他改革的决心和意志。)
2.互动交流:文本可以分成哪些部分？每个部分主要写什么？
第一部分(1段)是关于商鞅的授权改革。
第二部(第2-14段)讲述了商鞅站在南门取信于民的故事。
第三部分(最后一个自然段)谈商鞅“立南门”的影响和作用。
第四，合作评价，诱导提问。
1.第一次看完课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
随机板书:商鞅-政治家-赏罚分明-严格执法
诚实和聪明
2.通过合作学习还有哪些问题你不懂？学生提出，老师总结。
默认值:
(1)商鞅为什么说服秦孝公改变旧的法规？
(2)商鞅在秦国推行变法遇到了什么困难？
(3)商鞅为什么站在南门？人们如何看待商鞅在南门立树的做法？商鞅是怎么做到的？
(4)商鞅南门的立树有什么影响和作用？
3.同学们提出的问题很有价值，下节课我们会继续探讨这些问题。
第二节课
一，一，复习激发兴趣，谈心导入
1.以游戏的形式复习生词和短语，引导词汇的积累和运用。
2.上节课，我们初步学习了课文《南门立木》。商鞅给你留下了什么印象？你最佩服他什么？
3.这节课，让我们结合课文，结合上节课的去留问题，继续感受商鞅变法的决心和坚定意志。第二，研究文本
让学生在上节课围绕几个问题进行阅读、体验和交流，掌握课文中对动作、表情、语言和心理的描述。
1，展示自学技巧:
(1)商鞅为什么说服秦孝公改变旧的法规？
(2)商鞅在秦国推行变法遇到了什么困难？
(3)商鞅为什么站在南门？人们如何看待商鞅在南门立树的做法？商鞅是怎么做到的？
(4)商鞅南门的立树有什么影响和作用？
(5)如何看待商鞅的做法？
(6)结合实际谈谈你对“守信用，守信用”的理解。
2.学生自学并分组交流。
3、全班交流，引导。
(1)交流体验商鞅的改革决心。
读第一部分，解决第一个问题。
引导学生掌握“维新派”、“劝秦孝公改旧律令，争取国家富强”、“主持变法”，了解商鞅是一个什么样的人，为什么要劝秦孝公改旧律令。
②阅读第二部分，通过理解重点句子解决第二、三题，老师会指导阅读。
要引导学生理解商鞅在秦国推行变法遇到了哪些磨难，为什么站在南门。把握商鞅站在南门时的两个告示和人们看完告示后的评论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生掌握“商鞅立即大声宣布”和“郑重告诉大家”的具体内容，理解商鞅守信、守信、严格执法的精神和意志。
③阅读第三部分，解决第四题。
引导学生领会“在全国引起了极大的震动”和“不仅……而且……”理解商鞅南门的巨大影响和作用。
(2)抓住关键词，实现写作。
(1)“世界上怎么会有这么便宜的事？恐怕是个笑话吧？”为什么人们会这样想？这样写有什么好处？)
这是人们围着大木柱津津乐道的一句话。如果你扛着一根大木柱从南门走到北门，你会得到十二两黄金。天底下不会有便宜的事。恐怕这是个骗局。人们的这种想法表达了对商鞅变法的怀疑。这个写法是为了体现商鞅的言而有信，为他说的话做铺垫。)
②一个年轻人从围观的人群中走出来，只见他挽起袖子，拿起大木桩走开，嘴里还嘟囔着:“我倒要看看这位左书长老的话算不算。”这个年轻人为什么这样说话？你从这个描述中学到了什么？)
(这是商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，赏五十两”后，年轻人边走边嘟囔的一句话。他不认为事情会是那样的，带着讽刺的语气。左书没有遵守他的诺言。试试看。从小伙子的动作和语言来看，说明他对商鞅的命令持怀疑态度。这种描述使我们进一步认识到，信守诺言将对政治改革的实施产生深远的影响。)
(3)小伙子噌噌登上城楼，不一会儿，手里拿着五百两黄金，满面春风地走下来。那个年轻人不就是因为得到了奖励而高兴吗？这是年轻人会想的。旁观者会怎么说？)
(这个年轻人“微笑”不仅仅是因为他从黄澄澄那里得到了赏金，还因为他亲眼看到左书的命令是明确而有效的。这为新法的顺利实施奠定了坚实的基础。)
这是年轻人会想的。旁观者会怎么说？
3.指导学生带着感情读课文。
第三，课外拓展
练习写作:你是怎么知道“言而有信，言而有信”的？写下你的想法。写作时，我们应该关注生活的现实。
四、黑板设计:
6、商鞅南门竖木
政改——困难——站在南门——言出必行，言出必行
聪明机智的应答者:右手微笑|二级| 2011-3-5 15:08
语文(S)六年级下册-教学设计-教案-6站在商鞅的南门口
语文教学设计
教材:语文六年级下册
单一元素:6。商鞅南门的一棵大树
区块:教学设计-教案
设计理念:
围绕课文的重难点，抓住“言而有信，言而有信”这两个字，引导学生阅读和品味这两个字，借助这两个字引领全文的学习，让学生自己去探索课文内容，提高阅读能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象，大胆发现，大胆质疑，从而理解商鞅立于南门的行为，不仅树立了守信用、守信用的形象，也获得了朝廷百姓的信任，为新法的顺利实施打下了坚实的基础。
教学目标:
1.认识“鞅”二字，学习“孝、葫芦、基业”二字，掌握“葫芦、基业”二字，理解“苦思、大步、微笑、真诚、惹祸”的含义，积累词汇。
2.阅读课文，理解文章的主要内容，认识到说话算数、赏罚分明、严格执法的重要性，初步树立法制观念。
3.根据提示，理解句子的意思，进而理解课文的内容。
4.带着感情读课文。
困难分析:
教学重点:
读课文，了解商鞅南门的历史故事和意义。
教学难点:
明白言出必行，言出必行，赏罚分明，严格执法的重要性。
课前准备:
1.新单词卡。2.课件。3.商鞅变法的相关信息。
语文(S)六年级下册-教学设计-教案-6站在商鞅的南门口
教学过程:
第一类
首先，从话题入手，提出问题，认识人。
(1)引言。同学们，今天我们要学习一个历史故事“站在树上的商鞅南门”。黑板上写着:站在商鞅的南门。看到这个题目你会想到什么？谁想先说说？
(2)教师带着这些问题引导学生阅读课文。
(3)学生交换课前收集的信息。
1.认识商鞅(老师加的)。(展示课件的第三个屏幕)
2.介绍一下商鞅变法。
第二，第一遍读课文，感受大意
(A)学生可以自由地仔细阅读课文，要求准确的发音和对句子的理解。
(2)从课文中找出生词，阅读认读，联系上下文或查阅参考书理解。
(3)老师展示生词。(展示课件的第四个屏幕)
1.按名字读单词。
2.根据学生自学情况，强调重难点，集体点评，纠正发音。
3.说说这些词的分支规则。
(第一行有生词的词；第二行描写人的风度的文字；第三行字讲人品好；第四行描述讨论场景的文字。)
(4)分段点名读课文，全班点评，做到读得正确、流利。
(5)提出课文中看不懂的单词和短语，集体交流解惑，达到阅读课文的要求。
(六)通过对文本的初步阅读，初步感知文章的主旨。用自己的话说出课文主要讲的内容，解决讲课一开始话题引起的问题。
三，教师总结
第四，作业设计
(1)写出本课的生词。
语文(S)六年级下册-教学设计-教案-6站在商鞅的南门口
(2)阅读课文，思考课后练习。
第二节课
首先，复习旧知识，引入新课，总结主要内容
(1)说出文中写的一件事。
1.(展示课件第五屏)让学生快速浏览课文，选择课件中呈现的归纳方法之一概括课文的主要内容。
2.学生交流课文的主要内容。
(2)老师导语:简单来说，商鞅南门的作用是什么？书中的一句话告诉我们。(展示课件的第六个屏幕)
(3)教师引导学生理解“言而有信，言而有信”这几个字的含义。(展示课件的第六个屏幕)
(四)教师引导学生思考商鞅在文中是如何做到“言而有信，言而有信”的。
二、研读文本，深刻理解和品味这两个字
(1)让学生深入默读课文，边读边记笔记，找出感受最深的句子。
(抓住“言而有信，言而有信”这条线索，梳理故事脉络。)
(2)学生自由默读课文，圈点图片，老师巡视摄像头引导。
1.商鞅的话是什么内容？
2.他是如何做到“言出必行”的？
3.他为什么这么做？
体验遇到的困难，课后重点问第三个问题。)
4.他这样做有什么效果和作用？
教师引导学生深入学习课文，摄像机处理阅读中的问题，让学生真正理解课文。)
(3)学生交流。
1.老师的相机指导评价。
(使学生深刻感受和理解商鞅信守诺言、赏罚分明、执法严明的形象。)
2.学习方法总结:通过对人物神态、语言、心理活动、动作的描写中的关键词，体会到商鞅“言而有信，言而有信”。
第三，总结文本，升华感悟。
(1)总结“南门挺立，字如其信”的故事。
培养学生总结课文重要内容的能力，复习课文主要内容，从整体上感知课文。
突出教学重点，强调“对话”中问题的生成
语文(S)六年级下册-教学设计-教案-6站在商鞅的南门口
(2)谈谈对商鞅的认识。(展示课件的第七个屏幕)
1.商鞅从故事中认识了一个什么样的人？
2.联系上面(第一段)提高认识。
(1)了解商鞅生活的时代。
(介绍一下战国七雄。)
⑵了解商鞅变法的目的。
为国家繁荣而奋斗。)
(3)联系上下文，说说商鞅是个什么样的人。
尊重学生的个体感受和体验，不要问学生的感受有多奇妙，多科学，只要给出自己的理由。)
第四，拓展延伸，体验诚信的美德。
(1)总结和展开谈话:商鞅作为政治家和改革家，具有非凡的胆识和魄力。南门立树之举，意义非凡。不仅树立了一诺千金的法院形象，也取得了人民群众对法院的信任，为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的故事。诚信已经成为我们中华民族的一种美德，被后人传承和发扬。
请联系生活实际，谈谈现实生活中如何做到“言而有信”。
(2)学生自由交流。
(老师的相机评价，引导大家不仅要在生活小事上“言出必行”，更要让全社会、全民族都有诚信的美德。)
五、欣赏作者的写作方法
(一)教师引导学生理解商鞅变法中遇到的困难，并对着镜头抛出问题:
如果不写正文的第一段和第二段，可以吗？引导学生讨论这个问题。
(二)教师通过学生讨论，总结写作方法中的衬托背景、铺垫艺术。
六、作业设计
谈谈对“言出必行”的理解，写下自己的想法。
使学生积累语言，内化语言，灵活运用语言。
欣赏作者的写作方法，潜移默化地培养学生的写作能力。受访者:478814679 |一级| 2011-3-6 18:23。
公元前361年，秦王秦孝公登基。他下定决心发奋图强，先招才引智。他下令说:“谁能想出办法使秦国富强起来，不管他是秦国人还是外国客人，都要封他为官。”秦孝公的号召确实吸引了许多有才华的人。魏国(后来的商鞅)的贵族孙杨，在魏国不受重用，到了秦国，经人介绍，被秦孝公收留。商鞅对秦孝公说:“一个国家要想富强，就必须重视农业，奖励士兵；要想治国家，就要有奖惩。有赏罚，朝廷有威信，一切改革都会很容易。秦孝公完全同意商鞅的意见，但秦国一些贵族和大臣极力反对。秦孝公看到反对的人那么多，他刚即位，怕有乱子，就把改革暂时搁置了。过了两年，秦孝公皇位稳固，拜商鞅为左庶民(秦国官方名称)，说:“从今天起，制度的改革完全由左庶民负责。"商鞅起草了一部变法，但担心人民不信任他，不遵守新法，他首先让人在都城南门竖起一根30英尺高的木头，并下令:"谁能把这根木头扛到北门，就赏12两黄金。“很快，南门周围就围了很多人，大家都在议论这件事。有的说:“这块木头谁都扛得动，哪里用得着十二两的赏赐？”有人说，“这可能是左书开的一个玩笑。“大家看着我。我看着你，却没人敢上去扛木头。商鞅知道人们仍然不相信他的命令，就把奖赏提高到五十两。没想到报酬越高，旁观者越觉得不合理，没人敢提。当所有人都在谈论这件事的时候，其中一个人跑出来说:“我试试。”说着就真的拿起木头走了，一直走到北门。商鞅立即传话给抬木头的人，赏他五百两黄金，一分也不能少。此事随即传开，顿时在秦引起了轰动。老百姓说:“左书的命令是毫不含糊的。商鞅知道他的命令奏效了，就公布了他起草的新法。新法明确规定了奖惩，规定官职的大小和爵位的高低要以战争中的立功表现为依据。没有服过兵役的贵族没有爵位；多产粮食、布匹者免官；任何一个因商业和懒惰而贫穷的人，连同他的妻子和孩子，都作为政府的仆人受到惩罚。商鞅变法以来，秦国的农业生产增加了，军事实力也变强了。这是商鞅南门的历史典故。受访者:LJ日LJ |二级| 2011-3-8 13:12。
我敢说前三个都不对，因为我们刚刚吸取了这个教训。但是正文太长，我打字太慢。不好意思！受访者:热心用户| 2011-3-8 14:40
文字回应者:热心用户| 2011-3-9 19:09
公元前361年，秦王秦孝公登基。他下定决心发奋图强，先招才引智。他下令说:“谁能想出办法使秦国富强起来，不管他是秦国人还是外国客人，都要封他为官。”
秦孝公的号召确实吸引了许多有才华的人。魏国(后来的商鞅)的贵族孙杨，在魏国不受重用，到了秦国，经人介绍，被秦孝公收留。
商鞅对秦孝公说:“一个国家要想富强，就必须重视农业，奖励士兵；要想治国家，就要有奖惩。有赏罚，朝廷有威信，一切改革都会很容易。"
秦孝公完全同意商鞅的意见，但秦国的一些贵族和大臣极力反对。秦孝公看到反对的人那么多，他刚即位，怕有乱子，就把改革暂时搁置了。
过了两年，秦孝公皇位稳固，拜商鞅为左庶民(秦国的官名)，说:“从今天起，制度的改革完全由左庶民作主。”
商鞅起草了一部变法，但怕人民不信任他，不遵守新法，他先叫人在都城南门竖起一根30尺高的木头，并下令:“谁能把这根木头扛到北门，赏十二两黄金。”
很快，南门周围就围了很多人，大家都在议论纷纷。有的说:“这块木头谁都能扛，哪里用得着十两银子的赏赐？”有人说:“这大概是左书开的一个玩笑。”
大家看着我。我看着你，却没人敢上去扛木头。
商鞅知道人们仍然不相信他的命令，就把奖赏提高到五十两。没想到报酬越高，旁观者越觉得不合理，没人敢提。
当每个人都在谈论它的时候，其中一个人跑出来说:“我来试试。”说着就真的拿起木头走了，一直走到北门。
商鞅立即传话给抬木头的人，赏他五百两黄金，一分也不能少。
此事随即传开，顿时在秦引起了轰动。老百姓说:“左书的命令是毫不含糊的。”
商鞅知道他的命令奏效后，公布了他起草的新法。新法对奖惩有明确规定，规定官职大小和爵位高低以战争中的立功表现为准。没有服过兵役的贵族没有爵位；多产粮食、布匹者免官；任何一个因商业和懒惰而贫穷的人，连同他的妻子和孩子，都作为政府的仆人受到惩罚。
商鞅变法以来，秦国的农业生产增加了，军事实力也变强了。这是商鞅南门的历史典故。受访者:图片8 |一级| 2011-3-1017:45。
教学目标
1.认识1新单词“澳”，阅读并记住“忧、千、炫、秀、静、密、不平衡”这几个词。
2.读课文，理解“美丽规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
教学重点:阅读课文，理解“美的规律”的含义。
教学难点:理解严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
上课安排:一节课。
教学准备:
1.收集关于澳大利亚企鹅岛的信息。
2.了解汽车在高速公路上行驶的相关交通规则。
教学过程
首先，揭示主题，质疑引言
1.导读:国家法律是一个规则，社会道德是一个规则，学校的规章制度也是一个规则。通过遵守这些规则，我们的生活、工作和学习可以有条不紊地正常进行。今天，我们继续围绕规则这个话题学习本单元的最后一篇课文。
2.板书题目:漂亮的规则，同学们一起读。
3.引导性问题:看完这个题目你有什么疑问？
(1)文中的“规则”是什么意思？
为什么说这个规则很美？
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.自由阅读课文，自己勾画和学习生字，标注自然段落号，思考课文主要写什么，对课文进行分段，总结段落意思。
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2.学生自主学习，然后分组交流。
3.自学反馈和老师指导。
(1)认识“澳大利亚”这个新词，交流课前收集的资料，认识澳大利亚的菲律宾岛和默文。
(2)理解下列单词。
担忧:沉重、担忧的表情。悲伤的情绪。
炫耀:炫耀。
炫耀；炫耀自己的力量和威望。
失衡:失去平衡。
(3)说出一件事:课文的要点是什么？
(这段文字描述了我们从澳大利亚墨尔本去南端的菲利普岛看企鹅回巢的路上所看到的，赞美了人们自己学会遵守驾驶规则的美德。)
(4)分段课文，总结段落意思。
第一部分(L段):写“我们”坐公交车去菲利普岛看企鹅回巢的美景。
第二部分(第2-7段):写出“我们”在路上看到的车辆交通“不平衡”的画面。
第三部分(第八段):写“我”的感觉。
第三，认真读课文，理解课文。
1.自己读课文，边读边悟。
(1)为什么我们在去澳大利亚南端的菲利普岛看企鹅归巢美景的路上会担心堵车？
⑵在离企鹅岛还有60多公里的时候，街对面发生了什么？“我们”后来看到了什么场景？
⑶为什么说“它给我的印象比我们后来看到的可爱的小企鹅还要深刻？”
看完课文有什么感受？
2.读后感交流。
四，合作探究，揭示话题的意义
1.学生快速默读课文，从课文中找出与题目对应的句子。
2.点名反馈，一起读句子:“因为我从车灯流动的河流中看到了规则和人性的美好。”
-
3.理解句子中的意思。
(1)“流动的车灯之河”是指摩托车比赛结束后，对面驶来的成千上万的车辆。在这里，作者用丁比喻的修辞手法，再次说明对面来了许多车辆，而且是缓慢而有序地行驶着。
⑵讨论:为什么作者说他从车灯流淌的河流中看到了规则和人性的美？
看到“规则之美”是因为:正是规则的存在，才导致了交通流有序、和谐、美好的景象；看到“人性之美”因为正是因为人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能畅通无阻。
4.这里的“规则之美、人性之美”，不仅指最美的“失衡”画面，还指靠自学创造出这种美景的人的道德之美。既指明了文章的主题，又照顾到了文章的标题。增强了文章的感染力。
第四，课堂总结
这是一条双车道公路。一条车道上有几千辆车，而另一条车道上只有一辆车。这里没有警察，也没有监控，只有车道中间的一条白线。但在拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车都在平稳行驶。正是规则创造了这种有序、和谐、美丽的景观。而这些规则，是我们每个人都有必要自觉遵守，去精心维护的。
五、作业设计
从课文中提取你喜欢的单词和短语。答辩人:刘易斯定律|二级| 2011-3-11 21:19。
应该是我们要说话算数，说话有质量。而且也意味着生活中守信的都是热心网友| 2011-3-12 20:55。
商鞅是战国时期的改革家。到达秦国后，他说服秦孝公改变旧的法律法规，为国家的繁荣而奋斗。公元前356年，商鞅被秦孝公任命为左书总督，主持变法。
在当时，商鞅在秦国进行政治改革是非常困难的。一方面，一些旧贵族反对变法；另一方面，普通民众不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
面对重重困难，商鞅认为:秦国要进行改革，首先要取信于民。只有这样，才能在全国树立诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证改革的成功。于是，在新法颁布之前，他苦思了好几天，终于想出了一个取信于民的好办法。
这天一早，商鞅派人在京城南门竖起一根三十尺高的大木柱，并在南门墙上贴出告示，命令:谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏他十二两黄金。
这个消息立即在整个城市引起了轰动。人们涌向南门，挤在大木柱周围。大家都在说啊说。
“嘿，那可是件稀罕事。搬一根木头，赏你十二两银子。”
“怎么会有这么贱的[piányi]？恐怕是个笑话吧？”
"这个新左书长葫芦卖什么药？"
越来越多的人在看，但是没有人碰木头。有些胆小的人，怕惹事，自讨苦吃，悄悄溜走了。因此，虽然这一天有数百人前来观看大木柱，但没有人去移动它。
第二天，商鞅在南门贴出告示，命令说:谁能把这根大木柱扛到北门，赏五十两黄金。
告示贴出不久，人群中走出一个年轻人，只见他挽起袖子，拿起大木帖就走。他一边走，一边嘀咕道:“我想看看这位老左书的话算不算数。”
年轻人扛起大木柱，大步朝北门走去，身后的人群汇成一条长龙。
当扛着大木柱的人到达时