教师技能大赛综述

总结是事后对某一阶段的学习或工作进行回顾、检查、分析和评价的书面材料。它能让我们思考。我认为我们需要写一份总结。你想好怎么写总结了吗？以下是我收集的教师技能大赛活动总结，仅供参考。欢迎阅读。

教师技能大赛小结1 x年5月5日，我县组织了第二届小学英语教师技能大赛，43名教师一展风采。本次比赛包括简笔画、口语表达、歌曲演唱和教室设计。在这次比赛中，我收获了很多，领略了我们县小学英语老师的风采，看到了他们的实力和创造力。下面我就谈谈我对本次比赛四个环节的感受。

简笔画

在比赛中，大部分老师都能在规定时间内根据英语作文的提示快速正确的画图。很多老师的画布局合理，造型典雅，线条流畅，但只有少数老师的画不够漂亮。我不认为简笔画可以一蹴而就，所以坚持坚持简笔画为了让我们的课堂更加精彩生动。

口头表达

在这个环节中，老师基本能围绕话题组织语言，语音语调大多正确自然。句子的重音停顿和节奏把握得更准确。但是，有的老师留不住稿子；有的字数太少，只有三五句，与要求的3-5分钟时间相差甚远；有的教师语言组织不流畅；个别老师的语言内容不够丰富，像记账一样。让我印象深刻的是马玲的口头表达。她的话题是“购物”。她讲述了自己的购物经历，详实流畅，显示了她深厚的语言功底。还有老师尹。在传播中，我们可以看到她在现场有一个思考和表达的过程，体现了一种口语传播的特点。我们知道真正的口语交流是不能给我们留准备的时间的，能够在这种场合流利的思考和表达，说明她的语言基础很好。

(3)唱歌

这一环节参差不齐。有的老师唱歌优美准确，声音清晰洪亮，节奏适中。比如尹老师也是配着优美的节奏，大方自然。有的老师不够大方，有的老师记不住旋律和歌词，有的干脆弃权，准备不够。歌曲是教学中营造英语学习氛围、提高学习兴趣、巩固知识的重要辅助手段，其作用不可低估。

教师技能大赛总结2我们在要求学生学习的同时，也要要求自己不断学习。只有不断学习，才能丰富我们的专业知识储备，不断更新我们的教学方法，才能跟上时代进步提出的新要求，跟上学生不断的知识需求。在大赛中，一些同事的出色表现让我觉得，作为一名教师，不仅要不断学习书本知识，还要向身边的同事学习。“三人行一定有我！”更何况我身边还有无数优秀的教育伴侣。这项活动的摘要如下:

首先说说上课的内容。

说课是教师系统地向同行介绍自己关于一节课的教学思路(意图)和理论依据，然后听课者进行点评和交流的一种教研形式。授课内容包括:教材(包括教学内容、教学目标、重点难点和课时安排)、学生、教学方法(本节课采用了哪些教学方法和手段及其教育理论基础)、学习方法(要向本节课学生传授哪些学习方法，培养哪些能力)、教学过程(课堂教学流程、板块结构、板书)。

第二，说话的语言。

。说课不同于备课，它的语言应该分为说的语言和教的语言两部分，即教师在说课的过程中要不断地交换说课和课堂的角色。讲课内容大多是用讲课语言向听众展示课堂结构和理论依据，而导语、课堂上的有效提问、过渡语、结论则运用到教学语言中，把听众当成自己的学生，就像在课堂上一样，有适当的轻重缓急和抑扬顿挫，表现自己的精彩。

第三，注意理论基础。

备课重在解决课堂教学中“教什么、怎么教”的教学内容和技术问题。除了上述问题，还要研究“为什么要这样教”的教学理论。每一个大板块环节之后，这个设计的教育理念和目的是什么？不要把听课当成课堂再现，只讲自己的教学过程。

第四点也是最后一点，就是放稿。

换句话说，如果你想取得好成绩，你必须发布稿件。我们知道技能大赛是提前画题目，设计方案和准备稿件大概需要一个小时，我们也花了足够的时间准备，但是停在台上还是觉得很紧张。更不可能说得流利流利。然而，别人能做到的，你也能做到，这不算什么。别人做不到的，你一定能做到，才能彰显你的优秀。世上无难事，只要肯登攀。相信自己，你能行。

人们说教师是人类历史的工程师，我很高兴成为教师职业的一员。但是现在我深刻的体会到，做一个老师很难，做一个称职的老师更难，做一个称职的优秀的老师更难。我要积极主动，不断提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并运用到自己的教学中，不断反思自己在教学中的不足，更新观念。打开一扇窗，你会看到一个全新的世界。我会抓住每一个学习的机会，展现老师真实的自己。我会在以后的工作中继续给自己充电，希望在接下来的活动中超越自己。

教师技能大赛总结3为了提高教师的专业技术水平，展示自己的才华，促进教师之间相互交流、学习、共同提高。20xx年6月1日，我园举行教师技能大赛。经过充分的准备，参赛老师以自己的状态迎接比赛。

本次技能大赛分为四个部分:一、弹唱；第二，讲故事；第三，舞蹈；第四，绘画。比赛紧张刺激，赛场时而寂静，时而掌声雷动。在这次活动中，老师们焕发了青春活力和无限创造力，充分发挥了自己的潜能。老师们小心翼翼，认真对待。虽然他们注重参与，但每个人都做了充分的准备。很多老师在放学后趁机练琴，直到天黑才回家。看得出来，所有老师都很认真，都很好学。

比赛是老师学习的平台，结果不重要。最重要的是以赛促教，这才是比赛的真正意义。此次活动的开展，为每位参与的教师搭建了一个展示自我风采的平台，提供了一个相互学习的机会，同时也使大家能够通过各种方式认清自己的弱点，加紧自我提升，真正达到了激励学习、促进提高的目的，对教师个人专业素质的发展起到了非常积极的促进作用。也为以后更好的教育教学，成为一名全才教师打下坚实的基础。

教师技能大赛纪要4 20xx年5月16-20由xx市教育委员会主办，xx市教育科学研究院承办的第四届中小学体育教师技能大赛在xx举行。来自市直属6所中学和37个区县的430名专职体育教师参赛，其中中学组245名，小学组185名。

大赛分为队列队形、理论考试、体能、规定项目、自选项目五个板块。队列队形比赛是团体展示项目；理论考试分为教学设计思路、单元方案、课型方案、创新游戏设计四个部分；体能分为男子引体向上和1000米跑，女子投实心球和800米跑；规定项目分为足球和技能；可选项目分为田径、球类、武术、体操、健美操五大板块。

本次比赛全面考察了体育教师的综合能力，展示了体育教师独特的“精、神、气”，促进了选手之间的相互学习。本次大赛得到了中国教育报、xx电视台、xx电视台的关注和报道，取得了良好的社会反响。

教师技能大赛总结:20xx年10月6日周日165438福州教育学院音乐系举办“20xx年初福州市高中音乐教师教学技能大赛”活动。

参加本次教师技能大赛的老师都是福州教育学院近年来培养的优秀青年教师。福州教育学院音乐学科主要从教学设计、片段教学、自弹自唱、板书四个方面对参赛选手进行考察。经过前期的充分准备，选手们很好的发挥了自己的水平。在五位评委老师公平公正的评判下，经过激烈的角逐，五位选手(其中初中组三位，高中组两位)将于65438年2月5日参加复赛，继续争夺总决赛的两个名额。

我校作为本次活动的承办单位，为大赛提供了良好的场地和硬件设施，学校教务处和总务处的配合使大赛圆满结束。

大赛也暴露出很多问题，总结如下:

一是学校不够重视，没有选出优秀的人才。

师资队伍建设是学校工作的重要组成部分，也是学校的重要职责。各学校要把师资队伍建设作为学校建设的基本任务抓紧抓好。根据学校的发展规划，对我校的师资队伍建设做出安排，并采取有效措施。学校对这个比赛重视不够，没有选拔出优秀的人才。很多学校没有派代表参加比赛，也失去了一个和同龄人交流学习的好机会。

二是音乐教师自主发展意识不强，参赛热情不高。

音乐教师专业自我发展是教师教育新的价值取向和教育理念，是教师主体性的重要体现。在音乐课程改革的背景下，它有其发展的理论基础和深远意义。随着新一轮基础音乐课程改革的全面推进，人们更加深刻地认识到，音乐课程改革的成败归根到底取决于音乐教师，因为教师是理想与现实、理论与实践的转换器。但在教师发展问题上，很多人认为音乐教师的发展在于外力，比如音乐师范学校、职后培训机构，而忽略了教师的“自我修养”问题。事实上，在当今提倡人文精神、强调人性提升的时代，人们应该把目光转向音乐教师的自主发展，探索教师主体价值的实现，这是音乐新课改背景下一个重要而紧迫的课题。

音乐教师专业自我发展的内涵“专业自我发展”是指在没有外部行政命令和群体意识的情况下，音乐教师个体和内部的发展意识和动力。通过教师的自我反思、自我研究、自我设计，不断提高自身的音乐教育教学能力，拓宽、增厚音乐文化底蕴，从而在更高的层次上不断发展，最终目的是实现自我价值。从教育学的角度看，音乐教师专业的自主发展是提高教师素质的要求和辅助机制。音乐教师专业的自主发展体现了“以人为本”的理念，目标直指音乐教师的专业发展。音乐教师要有自我意识，不断完善自己，才能最大限度地发挥自主性，使专业发展成为可能。

第三，只有一个男老师。

在我国大部分城市的中小学，教师性别生态失衡问题日益突出，从多方面影响了孩子健全人格的培养。女老师多，男老师少。中小学教育要“温柔”“阳刚”。男教师短缺是一个世界性的问题。很多中小学校长和老师担心男老师少的教师性别生态失衡。多位教育工作者和研究机构专家认为，我国大部分城市中小学教师性别生态失衡问题日益突出，从多方面影响了孩子健全人格的培养。一个学校男老师太少，就像一个缺乏父爱的“单亲家庭”，学生的心理和思维容易出现缺陷。在我看来，一个学校需要一定比例的男老师，刚柔相济，才能促进学生心理和人格的全面发展。男教师关心时事、个性强、爱运动、豪爽等性格和生理特点是女教师不可替代的。

第四，音乐教师的基本教学技能有待提高。

音乐教师应具备教学组织、教学研究、媒体应用、语言表达、活动组织、演奏演唱等能力。通过比赛发现，音乐教师需要加强即兴创作和对教材、课程标准的掌握。本次活动的主要目的不是为了比赛，而是以本次活动为契机，提高我市音乐教师的专业水平，以便更好地服务于音乐教学，使我市音乐教学水平有一个大的飞跃。

总之，本次比赛取得了圆满成功，达到了预期的效果。而我们的教师素质与21世纪“德、智、体、美”的教育方针相差甚远。因此，教师不仅要认真提高自己的专业水平，而且要努力全面发展，真正担当起人民教师的光荣称号。最后，希望广大美术教师爱岗敬业，再接再厉，按照新课标的要求，因地制宜，苦练基本功，进一步促进音乐教育教学质量的提高。

教师技能大赛总结6根据X教发[20xx]XXX号文件精神，为进一步提高我镇小学教师教育教学水平。为加快课堂教学改革步伐，探索新课程理念下的课堂教学新思路，我镇结合实际，扎实组织开展了全镇小学教师课堂技能大赛。这些活动概述如下:

一、基本信息

本次教师课堂教学技能大赛分为预赛和镇级比赛两部分。预赛分XXXXXXX个片，从中心校抽调领导到每个片指导工作。比赛结束后，上报比赛总结和优胜者推荐表。镇级比赛由中心校组织，在清油河希望小学举行。全镇各校推荐的6位老师参加，评委们精心组织评课。活动中，每位参赛老师都能以高度的责任感，精心准备，运用灵活多样的教学方法，真正把这次活动当成一次教学基本功的较量，一个自我展示的平台。比赛展示了自己的风采和水平，基本达到了活动的预期目的。比赛结束后，评委们进行了认真的讨论和总结，决定推荐XXXXXXXXX三位老师代表我校参加县级比赛。

二、本次比赛的优势:

1，高度重视，精心组织。

在我们镇这次课堂教学技能大赛的过程中，学校领导可以全程参与活动，所有老师也可以认真听讲，把这次活动作为一次学习和培训提高的机会。

2.运用现代教育技术提高教学效率。

所有参加这次活动的老师都被要求使用多媒体教学。值得称道的是，苏东五小有1个英语班，同样采用多媒体技术授课。遵循课改提出的“大力推进生本教育理念进课堂”的原则，各校参加竞赛活动的教师可以在课堂教学中高度重视创设情境，通过课件动画引入课文，用音乐进行模型朗读，用动画讲故事，用动画探索自然科学规律知识和知识生成的过程，激发学生的学习兴趣，充分利用信息技术与学科课程的整合，培养学生的学习热情。

3.给学生独立的空间，培养学生的口头表达能力和实践探索能力。

新课程标准的目的是通过倡导自主、合作、探究的学习方式，开发学生的自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。在整个教学过程中，本次比赛的所有老师始终把学生放在主体地位。教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法，都能从学生实际出发，给学生充分的自主学习空间。小学老师XXXXXX在XXXXXX的六年级语文课上提出教学目标，让学生自主学习讨论，学生愿意参与，兴趣很高。在小学老师XXX的数学课上，老师注重让学生探究知识生成的过程。如“你发现了什么？”“你是怎么发现的？”这样的问题充斥着教室。课堂上有很多生生合作、师生合作的场景。学生或小组回答(齐声)，或抢着回答(举手回答)，或必须回答(点名)，思路清晰，语言流畅。XXX小学的XXX英语课生动有趣，教学方法灵活，个性鲜明，学生在快乐的享受中获得知识。

4、生活化教学，让学生体会学习的乐趣。

在比赛中，老师们将来自生活的新鲜主题引入学习的大课堂。在教学中，教师可以联系生活实际，吸收和引进与现代生活、科学技术密切相关的现代、乡土教学信息资料来加工教材，整理教材，重组知识，使学生处于一种想知道却不知道，欲罢不能的心理状态，从而引起强烈的探索欲望。特别是XXX等数学老师让学生发现数学就在身边，极大地激发了学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想看待实际问题的能力，达到了学习数学的最终目的。

5.与会教师深刻反思，专业成长迈出新步伐。

在县级任课教师技能竞赛等活动安排上，不要求镇级参赛教师进行课后反思。但比赛结束后，六位老师都在课后主动深刻反思，这已经成为他们的习惯。他们把反思作为提升业务的必由之路，努力成为反思型教师。

三、本次活动的不足及对策:

1.如何有效开展合作学习的实践活动？

作为新课程倡导的三种学习方式之一，小组合作学习已经成为在形式上区别于传统教学的最明显的特征。在课堂上，学生有机会独立和合作。目的是培养学生群体的合作竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作的动力和个人责任。教师在小组讨论中应该怎么做？我们不等待，我们不等待，我们不做自己的其他事情，而是深入小组了解学生合作的效果，讨论的重点，认知的过程等等，以便灵活调整下一步的教学环节。虽然我们几乎在大部分课堂上都能看到小组讨论中的合作学习。这说明老师们已经有意识地把这种形式引入课堂。但细看可以发现，个别老师，讨论大多只停留在形式上。往往老师一宣布分组讨论，前排的同学唰的一声退了回去，教室里人声鼎沸。四人一组，大家都在张着嘴，谁也听不清楚谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生们立刻安静下来。站起来发言的同学开口说:“我怎么看？”“我觉得应该是怎么样。”学生关心的还是“我怎么样”，而不是“我们组怎么样”。其次，小组内分工不明确，不是真正意义上的合作学习。另外，让学生学会听的习惯也不尽如人意。经常是学生在说话，别人在鬼混。由此可见，如何有效地将“合作交流学习模式”引入我们的教学课堂，是现在乃至未来值得我们思考和研究的问题。

2.如何合理确定教学目标？

教学目标的确定可以为教学行为指明方向，也为教学行为的控制提供依据。在课堂教学中，要强化教学目标意识，这样我们的教学行为就会受到适当的约束，不会走到哪里都踩着西瓜皮滑到哪里。在实施教学的过程中，一些学校的教师还存在着目标性不强、盲目性大、教学过程缺乏严谨设计等问题。学生被老师牵着走，没有明确的学习目标，没有自主意识。

在教学中确定教学目标，要以教学为中心，摒弃过多的非教学活动，以学生的素养为中心，以陶冶学生的思想，启迪学生的思维，发展学生的智力，打开学生的思维。

3.如何在课堂上真正关注学生？

课后，教师在谈到自己的教学设计时，明确表达了要充分关注学生，从每一个可能的环节渗透过程与方法、情感、态度、价值观的发展。然而，当真正的课堂教学实施时，我们发现许多教师仍然不自觉地以自己为中心，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。

4.如何在教学中提高自己的理论素质？

随着教育改革的深入，对教师的要求越来越高，也越来越全面。要提高教学水平，提高教师自身素质是关键因素。在这次竞赛课上，一些中小学教师基本功不扎实:学生的阅读指导缺乏方法，教师的数学语言不够准确，教师不知道如何评价学生的答案，教师的教学语言直白而没有激情，等等。一些教师没有根据教学的重点和难点，分析学生在学习过程中可能遇到的障碍及其原因，如何针对这些障碍加强对学生的指导，指出重点突破点和难点理解点。有些老师对课程内容的细节处理不当，只求面面俱到，导致重点不突出，特色不鲜明。

5.在教学中如何创新教学方法和学习方法？

合理的教学方法和学习方法很重要。在课堂上，有些老师还是采用老的教学方式，问一问，答一答，只看不讲，不引导。提出的问题没有启发和诱导学生去思考和探索，只想得到一个自己设计的结果，完全按照教案去教。没有教具体的学习方法，或者虽然教了学习方法，但没有正确的引导，使学生不能依法学习。

教育家叶圣陶曾说，“教师当然要教书，但尤其要致力于引导”。在学习中，中学生是主人，应该处于主体地位，应该始终以学生为中心。在教学中，教师应尽力启发和引导学生的智力，培养他们创造性地解决问题的能力。教师要致力于指导和教法，学比懂重要，学法要渗透到教法中。所以在课堂上，首先需要注意提出明确的、有启发性的探索性问题。从三个方面来说是明智的。教师站在学生的角度设计问题，学生通过自主、合作的探究学习培养自己的持续思维能力。其次，艺术用“点拨”的指挥棒引导学生理清思路，提出疑问，提出疑难问题，用简单直观的东西诱导学生理解教学中的重难点。形式上不需要现代化的教学手段，但本质还是传统的灌输式教学。

四、整体感觉:

第一，教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具备专业素质的标志。没有最好，只有更好。学习永无止境，艺术也永无止境，教师的专业追求、探索和提升有赖于不断的反思。教师要学会用言语和行动思考，在反思和批判中成长。我的教育生活是一种学术行为，要不断反思自己的言行。这可能会成为每个老师都需要时不时复习的一课。

第二，课堂呼唤激情。这应该是教师品格的重要追求。教师的激情是点燃学生的情感，照亮他们的心灵。对教育的热情应该从外在的表象转化为内在的精神气质。而不是因为年龄的增长，环境的变化，地位的升降。如何调动学生的情绪？很多老教师给出了答案:工作在平时，重点是投入。

第三，教师应该伸展他们的个性。教师离不开独特的风格和鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩，是你成长的最大敌人。我们想对老师说的是，人尽量跟风，尽量不说老生常谈，学会独立思考，而不是跟风。每堂课都要简单回答:我想体现什么？学生能学到什么？对于自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

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