历史专有名词

1.背景一般指某一历史事件发生的历史环境，本质上包括原因和条件两个方面。比如开辟新航路的背景，包括四个原因，三个条件。原因和条件在意义上基本相似，但略有不同；一、原因强调“为什么”，即必然，条件强调“什么”，即可能；第二，条件的使用范围比理由的使用范围小。比如历史事件或体育运动的成败，只能分析，不能用条件来表达。比如分析巴黎公社失败的原因。在这个问题中，“原因”不能用“条件”来代替。

历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+...)

(1)经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+...

(2)政治背景=政局+体制+制度+政策+阶级+国籍+外交+军事+...

(3)文化背景=意识形态、宗教+科技+教育+...

比如鸦片战争的背景:(1)国内:1，经济:自然经济+萌芽资本主义+土地集中。2.政治:①腐败:官场+军队+金融②阶级矛盾。3.思想:无知自大。(二)国际:1，经济:工业革命→市场原材料。2.政治:资本主义扩张。

2.历史条件=(国内+国际)(经济+政治+文化+...)

(1)经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+...

(2)政治背景=政局+体制+制度+政策+阶级+国籍+外交+军事+...

(3)文化背景=意识形态、宗教+科技+教育+...

但更多的是强调有利因素。

如十月革命的历史条件:

(1)国内:①经济:资本主义已经发展到垄断，相对落后，生活贫困。②政治:沙皇专制、无产阶级的成长、革命政党的成熟、力量对比的变化等。③思想:列宁主义的指导。

(2)国际:帝国主义忙于一战等。

3、原始原因

(一)从原因广度分析:原因=主观(内部)+客观(外部)。

内部或主观原因一般指与事件(或人)所在的阶级、阶层、群体、个人的主观意识密切相关的因素；

外因或客观原因是指与前者关系密切但不受前者主观意识影响的原因。这个和原因分析的好处是抽象深刻，容易激发学生的主观能动性。需要指出的是，当内因和外因属于社会、国家、= =等人的意识难以起决定性作用的大尺度历史概念时，那么它们就专指内因和外因，这就把主观原因和客观原因区分开来了。主观原因和客观原因:前者属于自我意识，即人为原因；后者是它独立存在于人类意识之外的原因。

⑴主观原因:事件的发起，参与者内部的经济、政治、思想因素。它属于自我意识的原因，即人为的原因；

⑵客观原因:自然、社会环境、外部经济、政治、思想因素等。是它独立存在于人类意识之外的原因。

原因广度与背景分析法基本相同，背景侧重于静态分析，原因侧重于动态分析。

例如，对美国独立战争原因的广度分析:

内因:①经济:资本主义经济的发展，统一市场等。(2)政治:美国民族、资产阶级和种植园主阶级的形成。③文化:统一文化、民族意识觉醒等。

外因:①英国的经济掠夺和政治压迫。(2)启蒙的影响等。

(二)深入分析原因:原因:→直接→主要→根本。

根源是指影响历史发展的诸多因素，这些因素具有历史发展的必然性，在历史进程中起着决定性的作用。我们可以从生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的社会基本矛盾运动、阶级性质和历史发展的主要原因等角度来探索历史发展的根本原因。所谓根源，是指推动历史事物产生的内在的、本质的必然因素，是历史事物得以产生的土壤，在历史事物的产生过程中起着决定性的作用。没有这个因素，相应的历史事物就不会产生。

主要原因是指对历史事物的产生起主导和决定作用的因素。有了这个因素，历史的东西就会出现那个时代的特征。没有这个因素，历史的东西就不会出现具有时代特征的东西，甚至不会产生。

直接原因是指导致事件发生的近期诱发因素。“直接”的意思是，要注意分析时间关系或逻辑关系中最接近的因素，而不经过中间事物和中间环节。事件的导火索通常是直接原因。在历史事物的进程中起催化作用，是偶然因素。

他们之间既有层级差异，又有联系渗透。例如，五四运动的直接原因是巴黎和会上中国外交的失败。主要原因涉及当时国内外的各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀的黑暗统治、民族资本主义的发展、无产阶级的壮大、十月革命的影响、马克思主义的传播等因素。根本原因是主要原因中最深层的因素。

4.矛盾分析:生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾，阶级矛盾，阶级内矛盾，民族矛盾，宗教矛盾，不同利益集团之间的矛盾...

比如荷兰革命爆发的原因:①资本主义经济发展与旧制度的矛盾。②资产阶级和封建阶级的矛盾。③荷兰人民与西班牙统治者之间的民族矛盾。④加尔文教与天主教的矛盾等等。

5.目的和动机:目的是你想达到的地方或情境；想要的结果。常用“for ……”的介词结构来表达。本质上也是原因，只是语气上比较直接主观，一般属于直接原因。

目的和动机:→直接→主要→根本

(1)直接动机:解决当前面临的各种危机或问题。

⑵主要目的:为了达到某种目的，实现稳定和发展。

⑶根本目的:建立或巩固统治，维护统治阶级的利益(根本利益)。

目的和动机是主观原因，是事件始作俑者的主观意志。比如王安石变法:直接动机是解决社会危机；主要目的是增加财政收入，缓和阶级矛盾，实现强兵富国。根本目的是巩固封建统治。

两个特点和特征，本质和本质

特色和特点是人或事物所具有的独特之处，通俗地说就是独特之处。因此，如果你问一个历史事件或革命运动的特点，你应该比较和识别相似的事件或革命运动，从而找出其差异。

例如，英国资产阶级革命的特点，一是在革命过程中，资产阶级和新贵族结成联盟，掌握革命的领导权(这是美国和法国的资产阶级革命所不具备的)；第二是标志着现代世界历史的开始(这也是美国和法国的资产阶级革命所没有的)。

再比如:黄巢起义的特点是机动作战，没有建立稳固的根据地。

本质和本质性是一个事物区别于其他事物的根本属性。即抛开表面现象，看它的特点，它的特点，它的本质。在分析一个历史事件的性质时，我们往往可以从其起因和目的中抓住一些苗头。由于所指的事物不同，自然往往有不同的具体含义。如果指的是一本书的性质，那就是规定了它属于哪个方面(或范畴)，用什么文体写的书。如果是战争的性质，我们需要关注这场战争是正义的还是非正义的，是侵略性的还是反侵略性的，等等。如果问革命的性质，一定要以当时的社会形态为出发点，看哪个阶段是革命的主要动力，看它的斗争纲领主张什么，反对什么，寻求什么阶级，为什么阶级说话等等。，最终确定其阶级属性和社会属性。

精华，就是精华。它是指事物的固有性质，决定着事物的性质、面貌和发展。事物的本质是隐藏的，是通过现象表现出来的。我们不能通过简单的直觉去理解它们，而要通过现象去把握本质。比如俄国1861年的改革，就其性质而言，是农奴主进行的资产阶级改革；本质上其实是对农民的悍然掠夺。

有时候自然和本质会合二为一。例如三国同盟和三国公约这两个集团，无论从性质或本质上来说，都是帝国主义的军事侵略集团。但本质上侧重于军事侵略，本质上是帝国主义。

第三，内容之后

所谓过程之后，是指经历和过程。一个历史事件除了前因后果，一般至少包括发生、发展、结局三个部分。五四运动怎么了？需要回答三个部分:五四运动的爆发、发展和结局(初步胜利)。

历史内容=经济+政治+文化+...

历史内容是客观历史，是对人类重大历史活动的客观记录。活动的主体包括重要的历史人物、团体、组织和机构。活动包括经济和政治事件、情况、系统、政策、方案、路线、计划和条约；文化理论、技术、文物、工程建筑、图书文献等。大致的历史内容可以从经济、政治、文化等方面来分析。

经济内容:生产力+生产关系+经济结构和布局+...

(1)古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济结构和布局+...

(1)经济政策=一般政策+土地+税收+个人+税收...

②农业经济=人口+土地+工具+水利+农作物+布局+...

(3)手工业经济=(纺织+采矿+陶瓷+)...)(技术+布局+...)

(4)商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+...

⑤经济结构和布局=经济成分比重的变化+经济重心的变化+经济方式的扩展+...

古代经济的一般分析方法是先分析各个时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业等方面分析经济发展。比如唐朝的经济:首先分析重视农业的总体政策，以及唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等。然后分析农业，如生产工具的改进、兴修水利、开垦荒地、粮食编织、人口增长等。手工业中丝织、陶瓷、造纸的技术和布局；城市商业的繁荣，民族和对外贸易的发展等。从总体发展分析，商品经济依然薄弱，南北经济趋于平衡，封建生产方式向边疆扩张。

(2)现代经济=经济发展因素+经济成分+国际经济+...

(1)经济发展因素=技术+资本+市场+原材料+劳动力+经济结构+经营方式+政策+...

比如19世纪下半叶美国经济发展的因素:包括移民带来的劳动力和技术；西部开发提供市场和原材料；废除种植园奴隶制、大规模农业经营和垄断模式。

②经济构成=自然经济+外资+合资企业+私人资本+官方资本+国有+集体+个人+...

比如新中国初期，消灭了地主经济，保留了富农经济，发展了农民个体经济；帝国主义企业和在华官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国有企业确立主导地位，集体合作经济兴起。

③国际经济=总体格局+(生产+管理+资本+技术+市场+关税)(合作+竞争)

例如，当代世界经济格局的多极化、经济区域的集团化和全球现代化的趋势；它体现在国家和集团之间在生产、管理、资本、技术、市场和关税贸易方面的合作与竞争。

三。效果、结果、后果、意义、影响、作用、教训和启示:

效果、结果、后果

效果是指某种力量、做法或因素产生的结果(大多是好的)。

结果就是事物在某一阶段的最终状态。

后果是指最终的结果(常用于不好的方面)。

从词性看，效果是肯定词，后果是否定词。在历史问答题中，使用效果并不多。最常用的是结果，有时是后果。比如简述德国十一月革命的历程和结果。这个问题不能用后果。再比如，二战前夕，英法美是如何进行绥靖政策的？会有什么后果？这个问题用“后果”很好。一般来说，结果可以代替后果。

功能、影响和意义

功能是对事物的影响、作用或效用。

影响力是指对人或事物的影响。

意义是指价值和功能。

作用和影响基本相同。但需要注意的是，在历史问答中，作用和影响要从正反两个方面考虑:作用包括正反两个方面；从性质上看，影响既有正面的，也有负面的；从范围上看，有内部(如国内)影响和外部(如国际)影响；从时间上看，有直接和长远的影响；诸如此类。。

与其作用和影响相比，其范围要大得多。一般来说，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验教训都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问的是某件事的意义，上面提到的几点都要考虑。

经验、教训和启示:

经验一般指成功的积极方面；

教训通常指失败的消极方面；

启示录都是。

四、其他常用术语:

1，情况，情况

情境和条件都指情境。所以基本上是一样的，可以通用。如题目“描述1929至1933资本主义世界经济危机的情况”包括资本主义经济危机的爆发、特点和影响。两者的区别在于，情境是动态的，情境是静态的。所以在问情况的时候，要着眼于事物的发展变化过程。

2.简要描述、总结和概述

简述就是简单描述。但如果历史题的题目中出现“简述”二字，则表示以下三种情况:一是简单的叙述性题目，如“简述商鞅变法的背景和内容”。二是复合简答题，如“简述明清加强封建专制主义的措施及影响”，三是综合记叙文题。比如“简述中国古代医学和药学的主要成就。”

摘要是一种全面的叙述。如果历史题含有“总结”二字，那肯定是总结题。而在历史问答中，以“总结”为提示的总结并不多，更多的是以“简要”为提示，有的甚至不用提示。所以，判断一个问题是不是综合题，主要看是否把整个问题的意思概括为主解。总结题和简答题的区别主要在于:第一，从答案的内容来看，简答题只要求描述一件事，材料在课本上非常集中；总结题要求描述若干事物，材料分散在教材中。其次，从解题方法来看，简答题主要是总结叙述，采用“详细总结法”，而总结题也要总结，但它采用的是“高度总结法”；其主要解决方法是综合法。再次，从以上两点决定了简答题属于一般题或“基本题”，而总结题属于综合题或“提高题”。

总结就是总结叙事的意义。概述和总结的意思基本相同。它们的共同点是都需要“高度概括”来描述。比如“总结1840-1949年期间主要资本主义国家在华侵略势力的兴衰，以及其前因后果。”

3.评论、评价和评论

评论是批判性的叙述。

评价是评价历史人物的功过是非(包括是非、得失、好坏、好坏等。)，尤其是历史事件的性质、作用和地位。

评论是对历史人物、事件、观点进行分析、论证和评价。它们之间既有区别又有联系。评论重在叙述，评价重在结论。高考评论(评价)题答案不要求面面俱到。关键是要准确深刻，精炼恰当。“评论”常用作问答中的提示。比如评论罗斯福新政。如评价反法西斯同盟在第二次世界大战中的作用，评论顾的八股观点等。对历史问题的评价和评论有一个特殊的方法，这并不是多余的。

4.联系与结合

比如“法国与英国的关系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代的变化及其原因……”“试结合19年五六十年代发生在欧洲大陆的重大事件的基本原因和性质……”“联系”和“结合”的意思差不多，字面上说是相关的，实际上是作为背景来说明或论证或阐述以下问题。换句话说，问题中“连接(组合)”的内容是次要的，后面要回答的问题才是主要答案。那么前者答不答呢？回答当然要简洁，但重点是以下几个问题。我们再看一个例子，会更清晰:“结合13世纪到20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化，分析英国议会和政党政治的演变”。这个问题要求回答英国在700年间经济、阶级关系、议会和政党政治四个方面的变化，但前两个方面是次要的，后两个是主要的；同时，后者是建立在前者的基础上的，两者是密切相关的，而不是不相关的。所以，这个问题的答案虽然包括四个方面，但不可能一一列举四个方面的史实，必须分几个阶段，每个阶段先描述前两个方面，再描述后两个方面，才能符合题目要求。

5.解释并指出

“解释”和“指示”的意思也差不多，也就是说，组合论是从什么材料中得出的(这个意思常被用作“指示”，如1995的高考历史第22、24、30、32题)；此外，“解释”还包含分析和阐述的意思(这个意思多用于回答问题，如“总结为什么这些局部战争未能遏制二战的爆发”)。1994高考历史第43题最后一题”(恩格斯)修改了原来的结论，说明了什么？”相当于说“它显示了什么？”即“能得出什么结论？”的含义。

6、反思，反思

对“体现”和“反映”的主要解释不是直接的，而是间接的，不是肤浅的，而是深刻的；不是现象，是本质。

比如“以下19世纪中期的重大历史事件，反映了资本主义的历史走向……”这个题目的意思可以理解为:通过“美国内战”、“日本明治维新”等史实“反映”了“资本主义历史走向”的实质。

又如，“试从民族关系的角度分析这首诗所反映的社会现象”。民族关系包括“战争与分裂”和“各民族友好交流与合作”，后者是主流。这种现象通过刘英的诗歌得到了“反映”。这样的回答要经过几个回合的整理(不太可能直接得出结论)。如果考生不能理解这种想法，如何做出符合命题人意图的答案？

7.指出并引用

指出某一(或某一)历史事实或结论可以直接陈述；而cite(列举)是列举的性质，如果不限，一般应该列举(历史事实或结论)。比如说，“...指出19年70年代以前世界上政治领域存在哪三种进步的历史潮流，并从中举出两个重大历史事件”。只要简洁回答这个问题，有哪三种趋势，每种趋势举两个例子。但是，当年有些考生想到什么就解释什么的前因后果，最后却没能总结出什么趋势。真的是离题万里，而且是因为他们没有抓住解题的要领，尤其是没有理解题目的要求。

8.基本和根本

“基本”是指大部分、整体或主体。

“根本”是指根源、本质、内在、深层次。以原因为例，“基本原因”可以说是几个原因的总和(一些次要的或技术性的原因可以忽略)，而“根本原则”要追根溯源，挖掘深层次的原因。

比如1995高考历史中的14，1848法国大革命的“根本原因”是选择A项，“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”，如果选择“根本原因”，就要加上B项，“七月王朝”，极其腐败，激起人们的强烈愤怒，以及大革命前的农业失败和经济危机c。

9.主要和简要

“主要”指几个中最重要的；“简洁”就是简明扼要，就是用概括的方式简明准确地表达主要部分。关键是抓住要点，否则简单但没必要；如果每件事都细致全面，那就不是主要的，而是复杂的。

比如指出20世纪30年代中国、埃塞俄比亚、西班牙局部反法西斯战争的主要特点。这些国家的反法西斯战争都有很多特点，如果你要求一个“主要特点”，每个人都可以用三五句话概括。这样精细化的水平，考生不容易达到，老师也不容易培养到这种程度！

10，现象，表现

“现象”和“表现”指的是情境和历史事实。回答的时候要一一列举或者分成几个方面和点来表达。注意组织，避免漫无边际。比如“引用的材料反映了什么现象？”即要求回答材料中反映的历史事实。“在南朝和南宋，南方经济表现在哪些方面...发展？”即要求回答经济发展的情况。

11，是什么，是什么，为什么，怎样？

什么是什么，指的是具体的、有条件的、现成的东西，我们不得不根据自己的分析和理解，任意编造或发明。例如，《南京条约》的主要内容是什么？

什么是可以从两个方面来理解:一方面，它相当于“是什么”，但区别在于句子结构颠倒，提问方法明显，回答时容易抓住中心，比如《南京条约》的主要内容是什么？二是相当于名词解释，侧重于需要回答一个事物或词语的定义或概念，条文没有第一种解释那么强。比如什么是明治维新？

为什么要问原因和目的？考生要依靠自己已有的历史知识，通过理解和分析，根据题型的需要，用自己的语言进行全面的回答。比如十月革命为什么是人类历史的新纪元？“为什么”在历史答题中常被用作暗示。

如何质疑代词，问为什么，性质，动作，情景，方式或情况等。出现在疑问句中间时，一般包括以下两种形式；一个是问为什么和经过；二是过程和结果，前者的几率居多。比如解放军是如何从战略防御转变为战略进攻的？这就需要回答解放军转入战略进攻的原因和过程。再比如新航线是怎么开通的。这个问题是回答开辟新航线的过程和结果。

12，谁，多少

Who一般指人，也只指一个人。几个，一般指人或事的数量，例如，几个人(几个)、几件、几次等。

13，哪个，哪个

哪个是疑问词，哪个是复数，不止一个人是一样的。一般指哪个地名，比如西汉都城在哪里？历史题中，哪些常用在句中或句尾，只用于提问，一般不用回答总数。比如日本古今都进行了哪些重大改革？再者，如果“which”和“几个”组合出现在一个问题中，不仅要回答数字，还要把每个数字所代表的具体事物的名称写清楚。比如世界近代史上有哪些国家通过资产阶级革命走上了发展资本主义的道路？这个应该由英美法来回答。