如何在历史教学中渗透心理健康教育

在历史课堂教学中渗透心理健康教育，对培养学生理解、记忆、分析和解决问题的能力，培养人文素养，正确评价自我认识，对学生身心健康成长和今后的学习、生活、工作及终身发展都具有重要意义。

下面结合自己的教学实践和学生的思想实际谈谈历史课堂教学中实施心理教育的方法:

第一，构建和谐的师生关系，营造宽松的心理氛围

良好的课堂氛围可以使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极学习。

心理学研究认为:“害怕犯错的压力会禁锢儿童的智力活动，阻碍儿童通向新思想的道路；不安全感(害怕被批评)会导致孩子产生模糊的看法，堵塞选择答案的道路。“在探索历史心理健康教育的过程中，教师要营造轻松、和谐、民主的教学氛围，鼓励和启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在课堂教学中形成生动活泼的课堂氛围。

对回答正确的给予充分表扬；如果答案不完全正确，要找到并指出闪光的地方，以鼓励它；对于回答错误的，学生犯错是正常的。先热情赞扬他们回答问题的勇气和信心，再善意指出他们的错误。

尤其是对于后进生，老师对自己的表扬和鼓励绝对不能吝啬。老师的表扬往往是他们自信的最重要来源。

课堂提问要尽可能给全班学生回答的机会，教师要熟练运用尊重、关心、倾听、鼓励、解惑等各种技巧，让学生自然地展示自己，表达观点，畅所欲言。只有这样，历史课程资源才能得到充分的开发和利用。

二，运用丰富的教学方法激发学生的浓厚兴趣

中国古代伟大的教育家孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。”现代教育学也认为，兴趣是构成学习动机的重要心理因素，它能极大地增强学习的积极性和自觉性。

因此，在具体的教学过程中，我更注重运用丰富的教学方法来激发学生浓厚的学习兴趣，以提高学生的学习热情。

1.注意导语的设计。

良好的开端是成功的一半。

一堂课成功与否，对于引入一门新课至关重要。所以我精心设计了每节课的导入，在每节课开始的时候激发学生浓厚的兴趣，吸引他们的注意力。

2.利用多媒体技术创设历史情境能更好地激发学生的学习兴趣。

历史的特点是它的过去，过去的历史是无法重现的。历史课上如果只靠老师的语言来描述和阅读比较抽象、笼统的教材，学生是不会有“身临其境”的感觉的。

因此，教师在课堂教学中运用多媒体技术，创造愉快、赏心悦目、赏心悦目的情境，让学生仿佛看到了那个人，听到了他的声音，身临其境，促使学生积极探索历史，可以激发学生学习历史的兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

3.结合学生对一些历史事件和历史人物的认识，引导学生编排历史小品和短剧，举办历史故事会、辩论会，观看爱国主义影片和纪念展览等。，让学生扮演角色，再现历史故事情节和历史场景，让学生在角色扮演中感知历史，增强对人物的理解，培养各种能力和素质，从而让枯燥的课堂叙事变成生动的自我参与。

期刊文章的分类查询在期刊图书馆。4.利用历史教科书中故事多、插图多的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物和事件栩栩如生，为学生描绘了一幅生动的历史画卷。

5.课堂上多表扬鼓励，激发兴趣。

通过发现学生的闪光点和他们在学习中的成功与进步，及时表扬和鼓励学生，可以增强学生学习本学科的自觉性和自信心，激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。

赞美要现实，要真诚，不要虚伪。

要激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的快乐，从而自觉自愿地想学、想学。

我们要降低对后进生的要求，让他们觉得自己有进步，有所成就，让他们觉得学习对他们来说不再是痛苦，而是快乐。

第三，精心挖掘史料，培养学生的进取精神。

高中历史课程包含着极其丰富的心理健康教育资源。为了有效地实施高中心理健康教育，有必要深入挖掘。教师要有“透视”的眼光，看到历史课程内容中隐含的心理健康教育因素，充分挖掘历史课程中的“潜台词”，提高历史教学效果。

要充分做到:一是通过设计学习板块和学习主题，有意识地运用历史的概念，重组学习内容体系，化繁为简，增加与社会生活相关的内容权重，照顾学生的生活基础和兴趣点；二是开发设计“探究活动”专题模块，如“寻找历史”、“解开彩陶之谜”、“我走丝绸之路”等，让学生自主探究模块中的心理健康教育材料，开展探究活动；第三，要不断了解历史研究的新成果，并适当引入历史课堂，因为这些成果是激发学生历史学习兴趣、培养学生批判性历史思维的好材料。

同时，选择对现实社会的形成和发展有较大影响的历史人物和事件进行心理教育，学生更容易接受。

基于此，应突出历史知识的现实性和参考性，使心理教育教材更加贴近学生、贴近生活、贴近现实。

榜样的力量是无穷的，对学生意志的培养有着非常重大的影响。

历史课的学生可以接触到各种有成就的人物，其中不乏品质优秀、人格高尚的人物，如孟子、先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹、文天祥、负责天下兴亡的顾等。

通过我们老师的真诚描述，所有这些人物都给学生留下了深刻的印象和深刻的思考。

第四，在教学中精心设计心理健康教育的内容。

在备课中，要加强根据学生实际情况设计的心理健康教育内容，设计最能增强本节课健康心理的教学内容和环节。

对于被确定为重点辅导对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的心理健康意识。