集体备课记录怎么写？加强历史教学中的集体备课。
做好集体备课，使其发挥更大的作用，并不容易。我们学校组织集体备课已经很多年了。在实践中，我体会到集体备课是一种开放的教研活动，需要教师的积极配合。如果备课组的老师们各自为战，互不联系，互不交流，甚至互相封杀，生怕别人学了自己的“高招”，结果年级的整体教学水平得不到提高，少数自保老师的“高招”就成了“井底之蛙”。作为备课组长，要严格要求自己，尽职尽责，树立威信，提高历史备课团队的凝聚力。
第一，加强集体备课有利于教师专业水平的共同提高。
我校对各年级的教学工作安排一般采取“老带小，老带新”的方式。这种搭配方式在集体备课活动中对发挥个人优势有很大的促进作用。
当然，有些老师在集体备课的过程中可能会发现，“新旧搭配”的模式也可能会让集体备课流于形式，这可能主要与老师之间的竞争意识有关。“老教师”因为在教育岗位上工作多年，形成了自己独特的教学模式，也可能在这种模式下做出了一些成绩。他们不愿意在集体备课中采纳别人的意见，认为别人的方法不适合自己，也不愿意把自己的经验和方法透露给别人，因为他们认为自己无法从别人那里得到等价的东西。另外，我害怕一旦把自己的“宝贝”送人，自己的固有优势会受到挑战，得不偿失。然而，一些急需学习成功经验的青年教师，却因为在集体备课活动中多次未能获得“真经”，认为没有什么值得与人交流的东西，而逐渐对集体备课失去了兴趣，“学者相轻”的思想在作祟。有些年轻老师可能在想，与其在这里浪费时间，不如多想想，多上网，多和学生聊聊，这样更实际。久而久之，每个参与集体备课的老师都有了自己的想法，这个集体备课计划也就流产了。
为了防止上述现象，我们备课组每次集体备课都会注意几个要素:简单、快速、实用、协调、清晰。“简”是指人员简单。我们高三历史备课组人不多，只有三个，但是为了达到更直接的效果，我们一般是两人一组备课。根据学校安排的工作范围，我和梁老师主要是给X交换课；梁老师和赵老师主要是在文科的基础上进行经验交流；我和赵老师主要是交换理科基础的课。“速度”就是缩短集体备课的时间，用最快的速度解决需要快速解决的问题。“实”就是脚踏实地，目的性强的备课，备课内容有针对性，有实效。备课的内容一般包括下周的计划，课主体的提纲，教学中需要突出的重点、难点和注意事项，学生容易混淆的知识点，以及教学过程中的相关策略。“匹配”是指在集体备课时，新老教师与其大体共性和个性很好地匹配。“老教师”经验充足，但缺乏热情，教学模式相对僵化；“新老师”精力充沛，充满激情，但经验不足，容易盲从。结合两者的优势，就是“最佳拍档”。“新老搭配”的好处是，“老教师”往往能抓住复习内容的重点和学生的薄弱环节，而“新教师”总能出其不意地提出一些复习建议，有所创新。而且“新教师”对多媒体技术的应用更加熟练，可以为“老教师”提供这方面的参考。最后是“明”，即每个人在备课时都要有足够的透明度，不要隐藏自己的实力，防止自己的教学经验或教学创造力被故意忽略或减半；此外，每位老师在每次备课后都能获得清晰的教学细节。
第二，有利于将个人优势转化为集体优势。
在集体备课中，备课组会特别要求老师上课不要千篇一律。集体备课并不等同于抹杀个人特长，或者制作一个一模一样的教案然后全盘照搬。通过集体交流，取长补短，有助于加深对教材的理解，拓展教学思路，达成对教材和方法的基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。但没有确定的教学方法，真正的教学设计需要指导老师在集体备课的基础上进行总结、提升和再创造，还应该根据自己的特长制定能够扬长避短的教案。这样才能更好的体现我们的教学个性，更好的适应学生的学习情况。所以在集体备课之后，每个老师都会根据班级的实际情况和个人需求进行修改，力求体现共性和个性的完美结合。
第三，在备课组建立合理的检查模式，每个人都会及时反思改进，以彰显集体智慧。
人总是在不断的反思中进步。为了学习经验、总结教训，备课组会鼓励教师在集体备课活动中互相听课、评课，并在备课组中建立合理的检查模式。
第一种模式是相互评价，合理建议。在评价中，鼓励备课组教师尽可能多地进行纵向比较，即找出本次教学较上一次教学更合理、更科学的地方；指出教练有哪些创新(哪怕只是一点点)，对其创造性劳动成果给予积极肯定(主要是表扬有助于提高积极性)；鼓励指导教师尝试使用多种教学方法，帮助他们逐步完善个性化教学方法。
第二种模式是老教师一对一检查新教师的教学过程，特别关注年轻教师教学中不合理因素的调整，厘清存在问题的原因，让他们真正明白“为什么要这样做”，同时实现“怎么做”。总之，无论是评课人还是老师，大家都应该以平等的方式互相交流，从而达到“评一课，促多人”的目的。
总之，集体备课的意义在于让教师交流，碰撞智慧的火花，有利于发挥集体智慧，共享知识和教学资源。对于教学任务重、高考压力大的高三教师来说，集体备课是一种非常自然的合作手段和有效的渠道。不仅省时省力，还有助于提高工作效率。如果能充分利用个人的长处，把集体的智慧和自己的特点结合起来，就能达到“双赢”的效果。
(作者单位:河南省洛阳外国语学校)