初中历史听课记录怎么写？

1.课堂教学的节奏

很多教学过程让人感觉很匆忙。老师不断抛出新问题，让学生下结论。甚至讨论在老师的各种强调和提醒中毫无用处，我们也没有机会看到学生真正的讨论。在具体表现上，有一个突出的现象，教学中使用的PPT内容极其丰富。廊坊的彭老师指出，有的班居然用了45张幻灯片。真的很难想象，如何在四十分钟的教学时间里，将这些千奇百怪的资源吸收到七八年级学生的思维中，成为他们“历史智慧”成长的动力。很像一次遗憾的跟团游，每到一个景点，我就匆匆下车拍照上厕所，然后再上车，一直到下一个目的地。如果旅行中我们还有照片和视频可以回顾，那么课堂学习留给孩子们的是什么？大概还是课本没看懂吧。

久而久之，学习的过程就不能很好的体验，知识中蕴含的丰富的理性和趣味性就不能被注意和感受到。学习不是一个枯燥的旅程吗？所以课堂教学的节奏一定要把握好，一定要有足够的留白。在时间的沉淀中，学生可以自己深入思考，他们的思考是任何形式都无法替代的，比如辅导计划或教学PPT上带有明显指向性的提问，视频中作者预设概念的陈述，以及我们教学语言的有意引导。我们的教学追求不是设置问题和他的答案，而是学生对这个问题的思考和表达。学生用什么样的表达方式来呈现自己的思维，很大程度上意味着对这个问题的理解程度。这是我们接下来教学的重要资源，也是课堂上生成的真实的“真实情境”。我们不能直接把学生似是而非的表达转化成我们希望的“标准答案”。只是因为学生的个别句子与我们的预设一致，实际上他们的答案超出了我们的预设，这是学生听不懂或理解不充分造成的偏差，必须在教学中加以改进。但是，匆匆忙忙让我们忽略了学生答案的教学价值。当然我们是在最后一节课，要在有限的时间内完成一个任务，但是这个任务的目的是学生的成长，是学生的收获。

2.把握教材的逻辑

在备课的过程中，有的老师是这样做的:知道要教的题目，先充分利用网络资源，尽可能多的收集教学课件，综合自己认为有趣有价值的东西，再根据课本知识的脉络对这些课件进行调整，形成一个完整的课件。

这样的备课过程完全忽略了教学是一种具有内在逻辑的思维呈现，而不是一个知识的超市，可以简单的分类销售种类繁多的商品。在备课时，一定要注意这节课教学内容所涉及的历史事件的逻辑，教材编写者所呈现的逻辑，学生在学习此类内容时通常遵循的认知规律，以及教师要根据学生的学习情况指导学生学习的过程。