古代文学论文刍议
古代文学范文1:摘要:一般情况下，学术史包括学术人物、学术事件、学术变迁等。从学术史的角度，可以探讨国学与古代文学的发展过程，从而对国学与古代文学的关系有更全面的认识。
关键词:国学；古代文学
1.从学科史的角度理解国学和古代文学。
在中国古代文学的不断发展中，文学？它出现在很多古籍中，比如孔子的《论语》就是一部经典的古代文献。汉朝时期，文学？也被称为是？文章？，是所有书面行为和作品的总称。可见古代文学和国学在早期是没有明确区分的。古代文学既包括现代人公认为文学的相关题材，也包括一些不属于文学的体裁。因此，从学科史的角度对国学与古代文学的关系进行分析和探讨，可以看出，有些研究者解释说古代文学属于国学，但实际上古代文学与国学是有区别的。
第二，从研究史的角度分析国学传统与古代文学的异同。
从汉学和古代文学的研究范围来看，汉学研究文字、文理、考证等。，并对事物的真相进行分析辨析，主要包括文字学、版本学、辨伪学、目录学、训诂学、校勘学。从古代文学作品来看，可以分为四个时期:先秦、秦汉至唐、唐至元末、明初至五四。其中，诗、词、歌、赋、传说、小说都是古代文学的体裁。在传统国学和古代文学的相互影响下，中国文学文献学的形成为目录学的发展提供了重要基础，包括雕刻、排版、鉴定和检索，极大地影响了中国的文化发展。因为国学和古代文学的研究角度不同，同样的作品会产生不同的研究效果。从两者的研究方法来看，既有相同之处，也有不同之处。比如《诗经》研究，汉学研究的是内容，古代文学研究的是各种辞赋的写作手法和表达思想感情。可见，从研究史的角度看，国学与古代文学有很多相似之处，我们也可以从不同的层面进行研究，使国学与古代文学各有特色，各有研究体系。
第三，从学术史的角度，探讨国学与古代文学的发展过程。
一般来说，学术史包括学术人物、学术事件、学术变迁等。从学术史的角度探讨国学与古代文学的发展过程，从而更全面地理解国学与古代文学的关系。在实际的研究过程中，汉学与古代文学的学术史主要包括以下三个方面:第一，汉学与古代文学的相互渗透在许多古代文献中得到了证实。其中，宋学与宋代文学观念的关系是国学与古代文学相互渗透的典型代表。第二，国学学术史具有独特的特点，在很多情况下可以更好地突出作家的各种思想，充分展示古代作家的思想。同时可以帮助研究者更全面地研究古代文学的文学成就；第三，在现代文学研究中，国学和古代文学学术史的相关研究必须客观公正，才能对国学和古代文学学术史有更全面深入的了解和评价。因此，从学术史的角度出发，可以对国学与古代文学的关系有更系统的认识，从而为相关研究提供可靠的参考。
参考
1，中国古代文学传播研究六级王兆鹏；江汉论坛2006-05-1545
2、文华:古代文学批评的重要学术资源王水照四川大学学报(哲学社会科学版)2005-07-2037。
古代文学范文二:职业学校古代文学实践教学的思考摘要:总之，我们正在积极探索实践教学的具体实施，基本形成了一定的体系。每种风格的实践学习都有自己的体系:既有与理论教学相结合的分散式实践学习，也有承担多重教学目标的相对独立的综合实践活动。
关键词:古代文学；试教
首先，诗歌部分
中国古代诗歌是一个广义的概念，包括古诗词、歌曲、民歌等。从认知、能力、素质的教学目标来看，古诗、词、歌的实现途径和效果基本相同。针对这一部分，我们设计了三个切实可行的教学目标:记忆和背诵名篇；理解和欣赏古诗词；解读古诗，设计教案并付诸实践。下面依次说说具体操作。
1.记忆和背诵。职业和专业技能培训是专业培训计划中非常重要的一部分。本专业所有学生在入学之初按学号顺序分为若干组，每组最多10人，并根据系里制定的职业和专业技能培养计划，安排一名指导老师对学生两年理论学习期间的技能进行培训。这门课程的实践教学也依赖于这个前提，两者密切配合，是系统的组成部分。某一阶段内容结束后，老师给出要求的文章，各组成员背诵给组长，组长做详细记录并打分；组长集中学习委员会过关得分；学习委员的背诵由任课教师直接负责。同时，老师会在课堂上随机检查不确定数量的学生的背诵情况。如果学生的背诵与小组长的记录不一致，这个小组的学生需要花时间通过学习委员会的审核。这种方法比期末考试卷子里的填空默写更实用。另外，在职业技能培训中，每学期都有背古诗的任务。
2.理解和欣赏。这个目标和实践任务是否安排在第二学期专业技能训练中？文学作品鉴赏？在中学阶段，学生欣赏给定的古诗词，写短文，同组成员之间互相交流，老师进行评价和批改。
3.解读并讲述一首好的古诗词。第三学期古诗词解读是否安排专业技能训练？文字解读？学生从文本分析的角度写书面文章，分组与老师交流，进行评价和修改。诗歌部分结束后，安排时间让各组准备教案，并选出一人在课堂上讲一首古诗词。
4.在背诵、理解、鉴赏、深入了解之后，在班级组织一次古诗词读书会，让学生对古诗词有一次情感的升华。给予一定的准备时间，在此期间参赛者可以请老师指导。班委要做好会务工作。朗诵结束后，由学习委员、普通学生和老师组成的评委进行评分，确定名次，并给予相应奖励。通过这样扎实的一关，学生在综合活动中背诵、朗诵一首古诗词时，基本上可以表现的游刃有余，这也为以后在中小学教授古诗词打下了坚实的基础。
第二，散文部分
古文是语言障碍，与政治、道德联系紧密，学生学习难度大。在课堂上集中精力去疏通课文的意思，然后去理解和分析文章是不现实的。因此，学生需要利用课余时间在课前自学，找出文章中的单词、特殊用法和句型，大致了解文章的字面意思。在课堂上，我们先互相汇报自主学习的成果，然后分组讨论文章的主题、写作方法和结构。
1.课前预习。每节课前一周安排预习内容，包括文学常识、文言文词语阅读的意义、文章的大致结构及相关问题。学生利用参考书、互联网等自主学习，分组整理学习成果。
2.汇报学习成果。让学生在一节课上分组解决上述基本问题，并向全班解释。之后老师不会重复，只是补充缺失的部分。
3.提高升华。在解决基本问题后，提出一些问题，对所选文本涉及的观点进行讨论和论证。例如，王安石在读《孟尝君传》时认为？孟尝君是《鸡鸣》和《偷狗贼》的主人公？、?弄个秀才？可以一统天下，让学生结合战国历史谈谈自己对这个问题的看法，培养学生发现问题、确立观点、证明观点的批判性思维能力和逻辑思维能力。此外，经过口头讨论，学生形成文字，在这个过程中，他们学习古人的思想和写作技巧。散文的实践学习可以充分发挥学生自主学习和探究的积极性和主动性，点燃他们对古代文化的兴趣，同时锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。课堂气氛也从之前老师的沉闷变得更加活跃。
第三，小说和戏剧部分
小说和戏剧都属于叙事文体，很多古代的小说和戏剧也被搬上了现代的银幕。但总的来说，学生在这两方面的基础还是有很大差距的。所以在具体操作上有细微的区别。
1.小说
唐朝的传说故事，明清的小说故事，以前都是学生知道的。所以很大一部分内容基本上都是交给学生自主学习的。大家就小说中所写的故事，对人物的看法，对主题的探讨互相交流，畅所欲言。老师只是总结和指导一些重要的文学常识和主题动向。这样可以有效利用学生积累的知识，避免上课时间过多讲故事。更重要的是，学生觉得自己参与其中，会增强进一步学习和探索的兴趣和动力。
2.戏剧
戏剧部分是整个古代文学的难点，也是学生的薄弱之处。虽然在性质和功能上与现代影视一致，但由于缺乏古代素材，学生很难直观地把握古代戏剧的真实面貌。所以在进入这一部分之前，先放电影《霸王别姬》，里面有很多古代戏剧唱腔和服饰，虽然主要是京剧，但是对于学生来说，对古代戏剧有所了解就足够了。看完后，结合影片内容讲解一些古代戏剧常识，让学生写评语。
3.综合实践活动
小说和戏剧写完之后，安排学生分组。每组学生从古代小说或戏剧中选取一个片段或场景，自编、自导、自演一部小型舞台剧。给一定的准备时间，然后上课表演，交剧本。学生不仅对戏剧和小说的文体本质有了更深的理解，而且通过选题、改编和分配角色来揣摩人物的语言、动作甚至心理活动，对古代文化有了更深的亲近感。
四。摘要
总之，我们正在积极探索实践教学的具体实施，基本形成了一定的体系。每种风格的实践学习都有自己的体系:既有与理论教学相结合的分散式实践学习，也有承担多重教学目标的相对独立的综合实践活动。同时，课堂上的实践教学与职业和专业技能培训中的实践学习并行不悖，相互配合。经过这一系列的积极参与和探索，学生们不仅在活动中掌握了知识，提高了能力，更重要的是，他们不再像以前那样对古代文学感兴趣了？山是向上的？，令人望而生畏，却从内心感受到古代文化遗产的生机和活力，甚至喜欢古代文学。这就是我们古代文学教学的终极目标，发掘古代文学文化的现代意义，使她进入现代生活，对现代人的精神世界产生潜移默化的影响。
参考
1，关于中国古代文学传播方式研究的思考王兆鹏；文学遗产2006-03-1547