浅析历史“讲座”应注意哪些问题

近年来，教师讲课活动日益成为教学评价的一种新的评价方式。改变了长期以来人们只重视备课和听课，而忽视听课的做法。那么，什么是“讲座”呢？所谓“讲”，是指教师对教学目标、教学内容的重点和难点以及对教材的处理的简要说明，包括教学程序的设计、教学方法的选择、教学手段的采用和学习方法的指导。它的显著特点是，讲的人是老师，听的人也是老师。实践证明，讲座活动是检验教师教学基本功的有效方法，能够体现教师的基本素质，促进教材教法的研究，全面提高课堂教学质量。一、讲课的内容笔者认为历史课“讲课”的内容应包括以下几个方面:讲教材，就是说明所讲内容在整个教材或一章中的地位和依据。只有确立了本课程内容的定位，才能确定本课程内容的教学目标(包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标)和重点难点，才能为教师设计教案、合理选择教学方法、预设学生备课的各项能力水平奠定基础。教学方法是说明在教学过程中将采用的教学方法和依据。教学方法有很多种，但教学中方法的使用对教师来说并不是自由的。它要求教师根据教学内容和师生的主客观条件来决定选择。恰当的教学方法有利于教学内容的讲授，有利于学生对知识内容的理解和掌握，能激发学生的积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，更好地完成教学任务。反之，就达不到预期的效果。因此，在讲课时，教师要讲所采用的教学方法，采用这些方法的依据以及所能达到的教学效果。说学法是指在教学过程中，根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，即学法指导。众所周知，历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学历史”。因此，教师在制定教授学生历史知识的计划时，要考虑教授学生学习的方法和观察思考历史问题并提出意见的方法。“授人以鱼”不如“授人以渔”是真理。在学法中进行恰当的指导，有助于学生理解历史的基本知识、概念和结论，掌握和运用这些知识和概念，培养“用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展规律”的能力，会给学生带来事半功倍的效果。据说教学方法多种多样，教师可以根据不同的教学内容，将挂图、幻灯片、录像带、录音带、电影片段、新闻图片等多种教学媒体引入课堂。多样化教学方法的应用直观实用，能增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下深刻印象，取得良好效果。所以，老师的讲课要根据教学内容在教学过程中的具体需要，说明准备了哪些教学方法，以及采用这些方法的好处。当然，不要为了手段而做，一定要从教学内容和效果出发，同时教学手段的选择也要从学校的实际情况出发。一般来说，目标试题是教师根据课程内容的教学目标有目的地编排的练习题，让学生练习巩固所学知识，学以致用。因此，也应该是讲座活动中的一个重要环节。但教师编写的题目必须以教学内容为依据，体现教学大纲或考试说明的要求。说目标试题，就是说明老师要编什么题目，要达到什么“目标”。但在谈话题时，老师要言简意赅，切中要害，不要面面俱到，要选择主要叙述。/口语教学过程它是口语课中最重要的环节。要求教师在规定时间内说明组织实施本节课的方案，如如何引入新课，传授新知识，如何培养能力，思想教育等。讲课的过程最能体现教师的基本教学技能和素质。因此，讲课教师要牢牢抓住教材的重点和难点，围绕教学目标，有效处理教学环节之间的关系，简明扼要地进行概述。二、讲课要注意的问题首先，教学大纲与教材的关系。教学大纲是国家教委发布的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制定是教委领导、专家学者、经验丰富的教师共同努力的结果。这确实是一个需要仔细考虑和反复斟酌的问题。口语教师在说话前要认真研究教学大纲中的指导思想、教学原则和要求，并以此作为确定教学目标、重点难点、教学结构、教学方法和学习方法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。老师说上课要“照本宣科”，但不能“照本宣科”。他们应该能够掌握教材，充分发挥教师的创造力。因此，教师要在熟练掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲与教材的关系，将教学大纲与教材结合起来，认真研读，反复琢磨编者的意图。这样才能正确恰当地发挥创造力。第二，讲课和备课的区别。备课是教师在透彻理解教材、掌握教学大纲的基础上精心编写的教案。有明确的教学目标，具体的教学内容，连贯清晰的教学步骤，启发学生积极思维的教学方法，黑板设计，目标试题。另一方面，教师在整体把握教材内容的基础上，讲述教学过程中各个环节具体操作的思路和步骤，以及采取这些步骤的理论依据。简单来说，讲座主要是回答我为什么要这样备课的问题。所以，口语老师不能简单的根据自己写的教案来总结课堂上的环节。第三，细节恰当。口语老师在课程内容上要在“细节”和“省略”之间做出取舍，切不可把力量平均地用在面面俱到上。他们必须详细讲解重点难点、教学步骤和理论依据，以及一般问题中的“遗漏”。如果他们不注意“细节”或主次，他们将不可避免地使听者感到困惑或厌烦。第四，讲课和上课的区别。课堂是教师在特定环境下，根据自己的教学计划，实现教学目标，完成教学任务的过程。课堂上有具体的教学主体、具体的师生合作过程、一定的教学程序和具体的操作方法，是一种具体的教学实践。谈课就不一样了。这是老师唱给特殊观众(老师)的“独角戏”，是老师唱给老师听的。它侧重于理论阐述。因为它具有互相学习、讨论教学方法、提高教学质量的性质，所以也可以说是集体备课的一种特殊形式。所以讲课和上课的性质是根本不同的。在某种程度上，讲座回答了如何教好这门课的问题。第五，多问“为什么”。口语老师要在课堂上不断问“为什么”，自己要做出满意的解释。如果对某些问题不太清楚，就要在讲课前仔细研读教材，多查阅资料或请教他人，讲课时避免使用“可能”、“大概”、“可能”等词语，以免听者无所适从。当然，讲课的质量取决于教师的教学理论和实践经验水平以及对教材的把握程度。讲课有一般要求，但没有固定模式。以上只是我的一点拙见，希望能对历史课“讲”活动的开展起到一定的作用。以上是全文，希望能给大家带来帮助！