浅谈中学教育观念
蒂希
中学知识只有这么多。老师教得好是最正常的事情，教得不好就不正常了！孩子那么聪明，学得好是最正常的事，学得不好才是最不正常的事！可惜很多孩子很聪明，智商很高，但是成绩上不去。为什么？是因为老师的教育有问题，而不是孩子有问题！
教师可以引导和调动同样的孩子，根据他们的特点制定学习计划，及时发现不足，有针对性地提高他们的学习能力，使他们的成绩得到提高。同样的孩子，同样的锅饭，抢过来，靠的是人海战术。老师、学生、家长都累得要死，成绩可能不升反降！
所以老师的问题是能否把学生作为个体来对待，能否提高每个孩子的整体学习能力，而不是单一的解题能力。给家长的问题是，能不能不要急着推卸责任，把孩子的未来扔进问题和家教的海洋里！
通过七年的一线教学经验，我们得出结论:孩子需要提高的是学习能力，而不是解决问题的能力。一个常见的例子是，老师讲了一个例子，孩子全懂了，但做练习时却卡住了；或者这个问题老师一讲就不理解，稍微改一下就做不出来。英语，数学，物理都一样。这是因为你教会了他某道题的技巧，却没有真正提高他的理解能力，最终也没有提高他的学习能力！！
我们的经历让我们找到了出路:我们带的孩子取得的成绩就是证明，他们身体的变化和父母的认可就是证明！而我们看到:对于我们经手的孩子来说，学习不再是一种痛苦，而是一种享受，孩子从学习中获得成就感，而不是疲劳和厌倦！
偏激
本人从事语文教学十余年，深感语文教学不仅是一门科学，更是一门艺术，我认为语文学习中的“自主学习”有赖于知识的储备、生活的积累和经验的增长，其适宜的学龄期应始于高中阶段。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者一味地摸着形象转来转去，而是在教师的桥梁作用指导下，建构学习者自己的知识和经验，形成学习者自己的见解，真正意义上的互补。如何上好语文课？这个时候，每个语文老师都需要认真思考。我有以下看法。
首先，设计好教学指南。导语是新课的导入，是新课文教学的序幕。精彩的引导是一堂课成功的关键。因此，导语设计是语文教学中必不可少的环节。那么怎样才能设计好课堂教学的导语呢？
1，根据不同的文本类型设计不同的形式，并围绕教学内容和学习目标进行设计，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学主题，使学生无所适从。
2.注意简洁和概括。导语要力求简洁，用简洁的导语抓住课文的精髓和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生容易掌握相关知识。
3.要生动，要有感染力。丰富多彩、生动形象的导语能激发学生的学习兴趣，感染学生，调动学生欣赏课文的风格，引起情绪的激动。
二、营造良好的课堂氛围，课堂氛围直接影响教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有巨大的震慑作用，是影响学生情绪、制约课堂气氛的关键因素。所以在课堂教学过程中，老师要对学生“严格”，不能放任自流。当然，“严”也不能太严，以免给学生带来心理压力。
教师在课堂教学中也要有“* * *”。教师要在每节课前充满热情和热情地向学生传授知识和技能，让学生的内心随着教师的情感而澎湃。只要我们发自内心地爱学生，关心学生，爱护学生，积极创造条件，让学生在潜移默化中受到影响和感染，良好的课堂氛围就会自行形成，从而达到预期的教学效果。
第三，培养学生的观察和思考能力
1.培养学生发现美的意识。
米开朗基罗在被视为平凡的大理石中找到了“大卫”，牛顿在苹果落地后找到了万有引力定律，卞和在执着的信念中找到了“何璧”。如果学生想发现美，他们必须培养他们敏锐的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，用自己的眼睛去感知生活中的真善美。有母亲的关怀，有朋友的问候，有老师的关心，每一个痕迹里都有浓浓的亲情。
朱自清在背后找到了浓浓的父爱，冰心在星星和泉水中感受到了爱的温暖。
2.培养学生的深层思考意识。
感受多彩的世界，体验多彩的生活，学会思考。是自然创造了人，但启发和教育人的是社会。要能被社会上的事、物、人所感动，也要能激起自己内心的扬善媚美的思想感情。
学会根据事件理解道理，从情到理，上升到对人生意义的理解，对人生哲学的思考，提升人文精神的深刻思考，探索人生的真谛。
第四，教师要有良好的心理素质。
随着时代的进步，社会的发展，我们生活的环境越来越差，矛盾越来越尖锐，竞争越来越激烈，节奏越来越紧，人际关系越来越复杂。这一切都给人们和学生造成了巨大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质极其重要。
1，要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不要斤斤计较他们的错误，更不要生自己学生的气。如果老师能包容他们，就能唤回学生内心的善良，学生也会更快改正错误。
2.我们应该控制自己的情绪，为学生树立榜样。我们不能在心情好、工作顺利的时候善待学生；出了事，或者心情不好、抑郁的时候，把不愉快的情绪发泄在学生身上，让学生成为他们的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度，伤害了他们的自尊心，久而久之就会失去他们的尊重和信任。老师要学会控制自己的情绪，不要把情绪带入课堂。无论发生什么事，他们都应该努力让自己对学生微笑，并总是对他们热情和耐心。
提索
在多年的历史课堂教学中，我发现初中生严重厌学历史。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识很容易掌握，通过看书而不是听课就能理解。要想拿高分，他们只需要死记硬背就可以了。事实证明，这种观点是错误的，用这种方法是学不好历史的。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生自然不会厌学。
一，利用历史故事激发学生的兴趣
生动的讲课和活泼的课堂气氛能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。历史课上，讲解生动的历史故事正好可以做到这一点。比如讲商代历史的时候，同学们听得津津有味，下课了还意犹未尽。还可以给学生提供熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养说话能力，扩大知识面。
第二，系列解释历史人物
比如说在谈韩非的时候，他提到自己是被陷害的。韩非是谁杀的？是他嫉妒的同学李斯；谁杀了里斯？历史上著名的汉奸赵高；谁杀了赵高？秦王子婴；谁杀了子英？是霸王项羽；项羽的结局是什么...这就引出了另一个，学生自然听得如痴如醉。
第三，比较分析法
历史人物或事件的对比分析是一种常用的方法，但大多简单雷同，让学生感到枯燥。如果延长，效果就大不一样了。比如比较郑和和哥伦布，郑和在航海时间、规模、次数上都会超过哥伦布，但为什么哥伦布的影响力比郑和大？郑和的朝贡贸易不顾经济利益，违反经济规律，给明朝造成了巨大的经济负担。哥伦布的航行引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
第四，从人性的角度讲历史人物
历史上一些偶然的、主观的因素，往往能改变它本该是什么样子。比如对“辛亥革命胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，是因为北洋军阀和帝国主义的压力，但这里孙中山的个人因素是什么？事实上，当时的孙中山虽然对袁世凯不放心，但还是对袁世凯寄予了很大的希望。而且孙中山一生正直善良，淡泊名利。“他对中国官僚的权力没有丝毫欲望，但他带着对全世界难民的博爱承担了一项政治使命。”。以孙中山的个性和性格，他为了尽快实现“民主和谐”，在中华民国成立仅两个月后就辞去临时大总统一职，是很自然的事。
当然，激发学生学习兴趣的方法有很多，只要运用得当，都会取得不错的效果。