什么是数字故事？有什么教育意义？

美国著名认知科学和学习理论专家罗杰·C·尚克(Roger C.Schank)指出:“人类生来就是为了理解故事，而不是逻辑。”我们都有这样的经历:回忆小时候的学习生活，学过的大部分公式和课文可能会忘记，但老师讲的故事永远不会忘记。脑科学的研究也表明，当人脑的记忆嵌入丰富的故事背景时，记忆效果最佳。

讲故事是人类与生俱来的一种能力和需求，讲故事也是一种古老的教育艺术，从远古先民在岩壁上刻下火石，到朦胧时期人类的口头教育；从孔孟、圣紫晶、史记到今天的文学、电影，故事一直是教育的重要载体和内容。为什么教育史上的故事能流传千年？这是因为故事的本质是人类经验和历史的载体，凝聚了每个个体的经历、思想和情感。人们用故事来表达自己，与他人交流，分享人生和价值观，追求生活和意义。所以，故事是这个世界永恒的主题。当历史进入21世纪的数字化时代，以信息技术为载体的数字化讲故事自然受到师生的欢迎，成为一种新的教学方式，对培养学生的表达能力、解决问题的能力、创造力和媒介素养，对学生多元智能的发展起到了积极的作用。

数字故事的起源与发展

数字故事是20世纪计算机在教育教学中应用的产物。上世纪90年代初，达娜？温斯洛？Accili作为数字故事的先驱，尝试用电脑把过去的老照片做成数字故事，受到观众的欢迎。后来，他开始帮助人们制作数字故事，影响了越来越多的人参与数字故事的创作，并在旧金山建立了第一个数字媒体中心，也就是现在的数字故事讲述中心(CDS)。11 2002年底，美国8个国家、25个州的代表齐聚一堂，成立了数字讲故事协会，数字故事迅速风靡全球。

进入网络时代后，一批数字故事网站如雨后春笋般涌现，深受数字故事爱好者的欢迎。例如，数字故事中心的网站是一个国际性、非营利性的数字故事培训机构，从事数字故事项目的开发和研究，为不同群体(普通人、学生、教师、培训者等)提供必要的学习案例和学习资源。).此外，该网站的新闻专栏还发布有关数字故事叙述的会议和研讨会。

在英国、加拿大、奥地利等国家，数字故事中心门户网站、社区和论坛相继建立，如英国数字故事中心网站。在亚洲数字故事网站中，还建立了“数字故事圈”。“数字故事圈”是指一些普通人因为相同的爱好而形成一个固定的群体，他们互相分享自己的经历和数字故事。这个热爱数字故事的群体，每隔一个月或一周就要聚会一次，互相交流。这种聚会对所有数字故事爱好者开放，是数字故事爱好者的交流平台。

此外，还有一个专门面向教师的数字故事资源网站，是数字故事资源的集合，帮助教育工作者创作强大的数字故事，为教育工作者提供各种数字故事资源，包括教程、最新案例、教师反思等。

数字故事在美国、英国、日本、加拿大等国家的教学活动中被广泛应用，如与探究项目相结合的学习、语言教育、数字故事竞赛等。例如，阿拉斯加教育技术协会(ASTE)启动了一个数字故事项目，并举行了一次关于数字故事设计的iDidaMovei竞赛。从2002年开始，日本每年都会举办由大阪地区教育委员会、坂田市教育委员会和岛岛市共同举办的数字故事大赛。比赛主要针对高中生和大学生，数字故事的主题不同，可以让学生充分发挥想象力。

2001我在广州参加了一个教育部组织的国际项目。一批来自澳大利亚的教育培训专家在培训班上介绍并展示了澳大利亚学生设计制作的数字故事作品。当时就感受到了数字故事在培养学生想象力和创造力方面的魅力。后来我在指导研究生论文的时候，从国外文献中了解到“数字讲故事”在欧美和澳洲的教育中被广泛使用，对于促进学生的学习兴趣，培养学生的高级思维能力是非常有价值的。此后，我的研究生在上海、苏州、无锡、海盐等地的中小学开展教育研究，将数字故事的教学策略运用到语文、数学、英语等学科的教学中，受到师生的欢迎，取得了良好的教学效果。

2007年以后，教师博客逐渐在中国流行起来，教育叙事因为受到老师的喜爱而流行起来。在教师培训活动中，我发现我可以培训一线教师用PPT把教育叙事做成数字故事。最早在教师培训活动中使用数字故事是在英特尔未来教育项目中。我们把《泰迪的故事》设计成PPT数字故事，在教师培训班上播放，很多老师都被故事感动得流下了眼泪。《泰迪的故事》取材于英特尔未来教育项目国际圆桌会议上，美国一家著名的“不寻常”网站上“三封信”的感人故事。故事讲述了因母亲去世而陷入困境的学生泰迪，因为老师的关心而改变了命运。现在，泰迪故事的PPT在全国各地的教师培训中广为流传，成为我国中小学教师教育技术能力培训的经典教材范例。

2010九月，受泰迪故事的启发，上海市教育工会组织了上海市优秀女教师数字故事设计大赛。同年，上海音乐学院的《为夜莺诵经》讲述了周小燕教授的故事，在教师节见面会上深深打动了很多观众。

近年来，上海师范大学研究生团队积极参与上海、山东、大连、深圳、新疆、四川等地的教师数字故事培训班，建设了数字故事网站，推动了数字故事在我国基础教育领域的普及。

如今，许多学校将数字故事应用于道德教育、课堂教学情境的创设、校园文化的建设和学生高级思维能力的培养。作为一种教学策略，数字故事被广泛应用于教学中。

数字故事的设计与应用

数字故事在国外的应用研究多种多样。讲故事在基础学科和拓展学科中都有运用，尤其是在小学生表达能力、阅读和写作能力的培养上。数字故事在课堂教学中的应用更是屡见不鲜，比如将信息技术与教学整合，全面培养小学生的听、说、读、写能力。此外，以项目、竞赛、数字评书圈以及与学科结合的形式开展的数字故事活动也变得非常受欢迎。

与其他教学方式相比，数字故事最大的特点是将感受融入教育传播中，能有效激发教师的工作热情，树立热爱学生的信念。在课堂教学中运用数字故事，有利于改进教育方式，增强吸引力，促进师生深度互动，将知识技能教育与情感态度教育融为一体，为学生提供高质量的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的设计、策划、语言、音乐、艺术、逻辑等综合素质。一线教师要充分认识数字故事在教育教学中的作用，把数字故事作为校园文化建设、师德教育、课堂教学等教育教学活动的重要内容，广泛开展数字故事制作应用活动。

教师可以根据自己目前的教学目标，利用现有的电脑和PPT软件，设计故事主线，收集和处理相关的图片、视频、音乐、动画等素材，以讲故事的形式制作3-5分钟的PPT。制作数字故事通常包括以下步骤:

1.选择题目，注意教学目标的结合，同时紧密联系现实生活。

2.设计故事主线，要构思故事发展的线索，要考虑相应的图片或视频，以及旁白和时间，用什么样的背景音乐等。

3.利用PPT等多媒体编辑软件，将收集到的素材按照故事讲述的顺序进行组合，注意美化画面效果，背景音乐与内容相匹配。

4.在教学中尝试数字故事，让学生在欣赏和感受中体验数字故事。

5.总结数字故事的使用方法，找出优缺点，以便进一步改进和完善。

今年6月5438+10月，中国教育技术协会将举办2012全国数字故事大赛。近两年，中国教育技术协会颁布了“故事性、艺术性、技术性、创新性”四项数字故事评价标准，正式启动数字故事在基础教育中的推广工作。通过此次全国大赛，国内对数字故事的关注和相关研究将进入一个新的阶段。