教师外出听课时的学习体验
65438+2月10，112，参加了沐城举办的省级名师课堂展示活动，对老师们精湛的教学技艺和睿智的课堂应对由衷赞叹。在欣赏和赞美的同时，也借此机会反思自己的教学。
一、课堂？应该是师生共同构建的真实世界。
我们经常看到这样的现象:老师悠闲地走进教室，按照教案开始教学，教学环节无缝衔接。老师的目光始终聚焦在老师身上，老师全神贯注于教学技能的娴熟表演，老师作为演员的表演水平得到了充分的展现。于是，在掌声和赞扬声中，我们不禁要问:在这些所谓的？精彩？、?完美？学生独特个性的火花在课堂上闪现在哪里？数学教学的独特美闪现在哪里？顺畅的教学过程、先进的教学方法、生动活泼的教学氛围是新课标下的理想课堂吗？
？老师，我有更好的办法。？老师，我有话要补充。？老师，我发现书上有错。课堂面临着前所未有的挑战，教师面临着前所未有的尴尬。在课堂上，学生开始有自己的观点，不愿意按照老师设定的思路去做。是将教案进行到底，还是慷慨地跟随学生提出的有价值的问题？
叶伟教授精辟地指出了这一切的原因:是课堂教学过程中忽视人的因素的突出表现。导致课堂教学变得机械、枯燥、程式化，缺乏活力和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发？。新概念下的课堂是活的，是随机生成的。课堂教学应该是师生共同创造的生命历程和生命体验，是真实的生命体验。这里不应该有虚饰、装腔作势和矫情的表演。有些学生是真的在学，老师是真的在教。教学自然好，课堂意外很正常，比较刺激。因此，当面对不可避免的课堂生成时，我们应该对其有一个正确的认识，并及时将这种生成纳入预设教学。有沉默时及时调整，有错误时重构建构，让课堂上的生成转化为教学中宝贵的课程资源和财富。
二、生成？应该是师生的智慧灯塔。
现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械实施，而是在课堂中再生和不断组织的过程，是人性不断张扬、发展和提升的过程。没有生命力的课堂教学不是生成性的。从生命力的角度来看，每一堂课都是一个不可重复的激情与智慧全面生成的过程。课堂学习具有灵活性、多样性和不可预测性。师生只有从容应对变化、适应变化，形成高效互动，课堂才能生成，课堂才能充满活力。
1，善于倾听
课堂的亮点来自学生们精彩的演讲。倾听能及时发现课堂生成，让学生感到关注。课堂上一次无意识的倾听，往往能升华教学，让教师真正意识到课堂充满活力的一面，才是真正发挥学生主动性的一面。教师的课堂要随着学生的状态进行调整和改进，这样课堂才会有活力。当然，这也对我们的老师提出了更高的要求。
2.尊重差异
每个学生都是独立的生命，生活的方方面面都充满了差异。数学课堂就是把这种差异作为一种教学资源，努力创造条件展示学生丰富多彩的个人世界。
我们的教学对象是有感情有思想的人。承认差异和个性是对学生最大的尊重，只有这样，才能把人文生命意识落实到我们的课堂教学中，真正体现以人为本。
3.机动设计
新课程呼唤生成课堂，但受传统教学影响，设计时往往如环环相扣。老师怎么问，学生怎么答；如何总结，如何过度；同学们在谈论哪里放图片的时候都很体贴，等等。这种循序渐进的设计形成了一种？线性序列？不知道已经不自觉的把自己和学生绑在一起了！试想一下，老师上课有什么激情和灵感。这样的类能产生什么？
因此，教师应审时度势，调整教学预设的良好心态，让学生有更多的时间投入到主动学习和主动探究活动中，获得思想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，真正感受自身价值，享受知识的甘甜，感受心灵成长的快乐。
这告诉我们，不要把自己束缚在教学设计中。只有把线性设计变成柔性设计，才能让老师的心灵卸下沉重的包袱，从而可以自由调节:学生的个性可以摆脱层层枷锁，可以任意张扬。课堂充满激情、灵感和生成是可能的。
代追求教学的真实和本质；课堂，再现师生？原味？生活场景。这样的教室无疑是美好的！美在于它的不加修饰的美，在于它的清新质朴，在于它的活力，在于它的质朴自然。努力改进课堂教学，让数学变得快乐而愉快。但这些都只是对教师课堂调控机制和适应性的考验，说白了就是对教师教学智慧的挑战。但这些是数学永恒的理想和期望，是数学的真谛和归宿，也符合我们学校提出的办学特色——？伊美教育？在？伊美教室？它的想法。在我们大力提倡高效课堂的同时，让我们理性对待每一个课堂的动态生成，让课堂的生活多姿多彩。这样的教室一定会达到高效率。