5篇演讲经验随笔
讲座经验1
花了两天时间去听了一个“高中语文教学艺术专题”的讲座，很有启发。本次视频讲座的内容包括“让我们的教学充满诗意”“教师的快乐从何而来”“构建充满活力的课堂”“基于学生需求的教学设计——多媒体教学促进语文教与学”“教学、阅读先行——不断充盈教学艺术的源泉”“教学科研是教师专业化的捷径”等，应该说非常丰富。下面我就结合自己听课的亲身经历，谈谈我对高中语文教学的理解和看法。
我相信每个高中语文老师都希望自己的语文教学能够充满诗意，但实际操作起来并没有我们想象的那么简单。语文的博大精深对语文老师来说是一个极大的挑战，自身素质的差距决定了我们很多人无法自如的驾驭课堂。这里强调的是自由控制，不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能充分展现教师智慧和风采的语文课堂。然而，真的这么做简单吗？我已经努力提高自身素质了，但是有些事情不能操之过急，一定要一步步走好。教学和诗意地生活是我们的理想。然而，理想和现实总是有巨大的差距。人民教师的艰辛追求和美好梦想，在现实面前总是被残酷击碎。问你能有多少悲伤，就像一条向东流的河。我不是愤世嫉俗或悲观主义者。我只是一个普通的语文老师，也许我还是一个不合格的语文老师。
-说，“我们应该建立一个动态的教室。”语文课堂教学的动态生成强调学生、教师、文本、教学环境的互动，使教学立足当下，指向未来；要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每一堂课都视为不可复制的激情和智慧的和谐建构过程。这也是一种追求。动态生成使语文课程成为师生展示个性、愉悦心灵、提升素养、和谐对话的精神家园；让语文教学充满诗意和魅力。
——教授说:没有教师生活质量的提高，很难有高质量的教育。没有教师精神的解放，就难以解放学生的精神；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师必须提高自身素质，最好的方法之一就是读书。梁杰说:“要教书，先读书！”就像我们通常说的，如果一个老师想给他的学生一杯水，他必须是一桶水。我其实很疑惑:这杯水多少钱？你的桶里有多少水？还有这杯水是不是很纯净，可以引用？很多所谓的著名教育家都说过:“老师要给学生上一堂非常个性化的语文课。”唉，性格这么好做吗？如果不是那么容易做到的话，为什么还那么吵着要个性呢？难道这不是:天上的星星很美，你去给我摘下来。没有人知道天上的星星很美，但有多少人能做到？我不是否认，只是面对不必要的说教有点感觉。
需要注意的是，教师的个性化教学能够促进学生个性的发展，这一点我是深信不疑的。我们先学历史吧。陶行知、朱自清、冯凯...永不褪色的纪念碑仍然矗立在我们心中。历经岁月淘洗，为何他们的影像依然熠熠生辉？透过层层光环，我们不难明白一个简单的道理——只有依靠崇高的精神，名师的丰碑才能屹立在人们心中。是延续这种精神的脉络。他们始终珍惜自己对教育事业的热爱和奉献，对学生有着真诚的关心和尊重，践行着民主和平等。宇易、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华...这些有着独特魅力的老师们，在中国史诗般的教育中镌刻了自己的名字和信仰。名师独特的教学个性造就了他们辉煌的教学人生，同时激励着年轻一代的华工不断前进。只有个性才能发展个性；没有老师的人格，就没有学生的人格。学生个性发展的教育需要以教师的教学个性为基础，教师教育力量的源泉在于教师的教学个性。老师是学生行为的示范者，是学习的榜样，学生对任何客观事物的印象都可能在很大程度上间接来自于老师。一个没有教学人格的教师，其存在价值是有限的。也可以理解为，教学人格的丧失，往往意味着教学的失败，教学生命的死亡。乌申斯基告诫我们:“在教学中，一切都应该以教育者的人格为基础。只有人格才能影响人格的发展和定型，只有人格才能培养人格。”新课标中的“使他们(学生)逐步形成良好的人格和健全的人格”不是一句空话，而是时代发展提出的必然要求。回过头来，我们必须思考一个最初的，也是最基本的问题，那就是语文教学的目的是什么？可能有些老师还是不太了解对方。当然，学习不仅仅是为了考上大学，如果是这样，那将是我们整个国民教育的悲哀。解读新课标会让我们明白，语文教育的真正目的是培养大写的“人”，培养德智体美和谐的个体。其实我心里明白性格的巨大作用，但实际做起来的情况又是另一回事。
我记得印度大智者克里希那穆提说过:“要改变世界，我们心中必须有一个新的生命。”我觉得老师有时候很会安慰自己，满足自己。面对事事不顺，当今世界有多少人？所以我们一直期待着教学，期待着诗意地生活。是的，教学应该充满诗意。但是我们常常觉得教学很枯燥，很简单。今天重复昨天，明天重复今天，日子就在这种无聊的重复中悄悄溜走。那种想象和丰富多彩的教学仿佛是一场梦。所以，梁杰告诫我们:“教学之累，不在于教学本身无味，而在于我们不懂得诗意地教学。”
克里希那穆提说:“没有正确的教育，混乱就会被视为真实，所以个体的内心总会有冲突。”安抚内心的冲突，平息内心的躁动。我的呼吁是:永远保持一颗热爱教学的心！只有当你的教学充满热情，你才能从教学中获得回报，从教学中体验到很多温暖和乐趣。
最后，我以叶澜教授的一句话结束:“用生活和动态生成的眼光看课堂教学。”而我也再次呼吁:让我们诗意地教学，诗意地生活，做一个快乐的语文老师。
讲座体验2
看完这位优秀老师的师德讲座，我的心久久不能平静，他的身影在我脑海里挥之不去。他的行为深深震撼了我的心灵。师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀。教师的工作是神圣而艰巨的。教书育人需要付出感情、时间、精力甚至一切努力，这是建立在强烈的使命感基础上的。“养苗少有闲，润物细无声多辛苦”。一个热爱教育的人，应该是甘于孤独和努力的。这是师德的首要条件。
教育是一门艺术，因为人是最神秘、最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任和尊重，如何对他们进行德育教育？作为一名教师，我意识到教师应该能够理解和尊重学生。
教育学生最重要的是倾注爱心。没有深厚的爱，教师很难收到理想的教育效果。用爱搭建师生之间的桥梁，注意发现他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。我们要爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱得有很大的可塑性。热爱他们在教育过程中的主观能动性；我们应该热爱他们在成长过程中所孕育的教育和劳动成果。“爱”要以爱动其心，并严格指导其行动；“爱”应该建立在理解、尊重和信任的基础上；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”应该是给所有学生的。
在“师道尊严”的传统观念影响下，人们往往有学生应该服从老师的观点，受到老师的批评是很自然的。但是，这种观点在当今社会显然不适用。学生，尤其是处于成长叛逆期的中学生，追求个性发展，个体意识明显增强，追求一种人与人之间的平等交流。所以，我认为，在与学生交流的过程中，尤其是当学生犯错时，教师一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。
理解就是要理解学生的思想现实、心理现实、生活现实。开展班级德育，提高学生德育质量，必须遵循从实际出发分析和处理问题的原则。尊重，就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待他人。
由于遗传因素、家庭条件和社会环境的影响，学生之间存在很大差异。在正常的学校生活中，教师应该注意观察学生的个体差异，应该对每个学生都有全面细致的了解。但是，仅仅理解学生靠观察是远远不够的。我们应该利用各种机会与学生交流。多沟通，了解学生的思想动态和行为，及时解决他们的思想困惑，纠正他们的不良行为。事实证明，学生要想接受老师的观点，批评说教的效果远不如和学生谈心明显。教师首先要把自己放在与学生平等的地位上，从关心的态度出发，以情动人，以理服人，以人格力量感化学生，让学生真正感受到老师发自内心的关心和爱护。
尊重学生，包容学生，不是放任自流。有时候，学生的不良行为应该受到适当的批评。作为一名教师，尤其是党员教师，即使学生犯了错误，也要尊重学生的人格，对学生进行谆谆教诲，才能达到教育的效果。一味的训斥只能导致学生的逆反心理，不能用挖苦和讽刺来伤害学生的心。在批评学生时，要谨慎使用批评性语言，讲究语言艺术，处处照顾学生的自尊心，让学生产生亲切感和信任感，愿意和你交流。只有这样，学生才能从思想深处认识自己的错误，并加以改正，有效地发挥批评的作用。
尊重和理解学生，会让师生关系变得愉快。我们应该从爱开始，这是教育的前提。我们要关心和爱护班里的每一个学生，让学生感受到老师的教育，这是真挚的爱。我们真诚地希望所有的学生都能健康成长，成为有用的人。老师是有爱心的，能够尊重和理解学生，让学生更加尊重和热爱老师，师生感情才能更加和谐，充分发挥情感教育的作用。
那么，怎样才能真正尊重学生呢？
首先，老师应该平等友好地对待学生。在校园里，没有老师和学生之分。老师要平等对待学生，不能以居高临下的态度和家长式的作风对学生发号施令。比如，当学生有缺点或过错时，老师有必要对他进行帮助、教育甚至严肃批评，但只有善待他人，才能被学生接受。另一方面，如果老师对学生冷嘲热讽，只能引起学生的反感。久而久之，师生之间就会产生隔阂。
第二，老师要真心信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有特殊的教育作用。不合理的猜测是对学生不尊重的表现。其实老师对待学生是什么样的人，就等于在暗示他应该是什么样的人。学生往往从老师的信任和期待中体会到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是一种向上的力量，是教育学生的特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊的一个原则。
在传统教育观念逐渐被打破的今天，尤其是当今社会，随着科学的巨大进步，知识的快速增长，新的学科和技术的不断涌现，“弟子不必不如老师，老师不必优于弟子”的情况更加明显。因此，在教学中尊重和理解学生就显得尤为重要。
教书育人是一项重大而严肃的工作，不能有半点虚假。因此，要不断提高自身各方面的素质，深入学习各种理论研究，将教育理论的最新研究成果引入教学过程，培养学生的创新精神和创新能力。不断探索新的科学教育模式，在培养中开阔视野，在教学中提炼升华教师技能。
“种树需一年，育人需百年。”教育是辛苦的，每天都在进行大量琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，批改作业，管理班级...但今天，通过学习有职业道德的先进教师的感人事迹，我会在教育教学中更加严格要求自己，用高标准的职业道德规范自己的行为，提高自己的素质，在平凡的岗位上发挥不平凡的作用。
讲座体验3
物流管理专业，我觉得现在纠结专业的问题很可笑。既然选择了，那我就深入学习。钟白物流储运有限公司总经理李慧斌的这番话，似乎印证了一个道理。学什么专业不一定能在以后找到与专业对应的工作，而且我的专业不仅仅涉及物流，还涉及经济、管理等多方面的知识。现在我认为广泛学习是对未来的责任。
一个人的经历是一本值得品味的书，这种付诸实践的书更值得学习。李提到的这三点，都是我们现在害怕的，他的启发在这个阶段显得尤为重要。关于第一点，他说物流不仅仅是送货。我的怀疑是，它不是交付，而是更高级的东西。对于这个问题，我需要关注和了解物流涉及的各个领域。他还说物流不会随着购物形式的改变而消失，但我对此深信不疑。甚至从他的话和网上的道听途说，我觉得物流在经济发展的过程中起着重要的作用。但是，要成为这方面的人才并不容易。
从他至今的工作中可以清楚的看到，他复杂多变的工作经历和知识积累，使得他能够取得现在这样的成绩。我无法理解不知名的求职的辛酸，尽管他经历了很多。我会对成功人士抱着一种敬佩的态度，这给了你另一种看清楚社会的方式，突然你会觉得好复杂。一旦接触社会，一切似乎都带上了阴影。希望自己的思想不仅仅停留在对专业的感性认识上，更要有一个视野，接触到发展中的经济社会。我希望四年后，我得到的不仅仅是一张学位证，而是一种深入内心的能力，一种处理事情的决心。虽然旅途艰辛，但我说我不会原地踏步，也不会等风来。与专业、课程、考试无关。重要的是学习。不管我能不能达到这个标准，我都要为我的未来负责！
讲座经验4
通过对自己人生的深入思考，“希望取得什么成就，做什么准备，如何一步一步行动”，让自己有一个新的规划，让没有梦想的日子可以远去！时代的发展对人的素质提出了更高的要求，所以拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的角度来看，健康的心理是培养良好素质的保证。然而，在实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭等诸多因素的影响，部分教师和部分学生厌学，严重影响了教学工作。所以，我一直对心理健康这个问题很感兴趣。下面我就这个心理健康研究谈谈我的粗浅体会。
第一，通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性。
我认为，教师是学校心理健康教育的推动者和具体实施者。一个成功的教师不仅要有渊博的知识和高超的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品格。教师的言行对学生影响很大，尤其是对低年级学生。在他们的心目中，老师是明智的——他们什么都知道；是全能的——一切都将是；是圣人——不能犯错；是权威——拥有比父母更高的权威。老师的仪态、举止、风度，以及为人处事，都会对学生产生深远的影响。人格健全的老师能在课堂上营造和谐温馨的气氛，让学生感到轻松愉快，而人格不健全的老师只能在课堂上营造紧张或恐怖的气氛，让学生如坐针毡，忐忑不安。因此，教师完善的心理素质和人格是良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点和首要原则。新的教育实践要求每一位教师从自身心理健康的角度出发，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了教师要善于自己的心理调节和保健，了解自己，辩证地看待自己的优缺点；学习心理健康知识和心理健康知识，掌握心理调节方法，学会缓解心理压力，改善不良性格，提高心理承受能力；调节情绪，保持心理平衡；善于选择自己快乐的角度思考和处理问题，建立良好的人际关系；愿意为工作做出贡献，并合理安排时间，放松身心；培养多种兴趣爱好，陶冶情操。只有这样，我们才能以积极健康的工作热情投入到教学活动中。
第二，通过对教师心理健康的研究，我也知道了学生心理健康的重要性。
中国，一个古老的文化，有这样一句格言:三岁看不起少年，七岁看不起老人。这充分说明，小学生的心理健康对其一生有着重要的影响。结合我的实践经验和周围的条件，我对学生的心理健康问题进行了认真的分析。在我看来，我们目前正处于社会转型时期。各种复杂的社会现象、多元化的价值观、升学、就业和竞争的压力以及各种不可预测的变量引发了学生心理疾病的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。尽管过去和现在都做了大量的探索工作，但面对层出不穷的新现象、新问题，我们学校的学生心理健康教育显然存在着种种不足。为什么不足？要追根溯源，做到“对症下药”。
总之，教书的目的是教书育人。为了使学生形成健康的心理，教师要不断完善学生的人格，增强学生的人格魅力。良好的人格，优雅的气质，优秀的才华，高尚的道德品质，会潜移默化地影响学生，真正做到为人师表。只有学校、家庭、社会形成心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定会朝着健康的方向发展。
讲座经验5
3月28日、29日，我有幸参加了威海市教研中心在文登实验小学举办的威海市心理健康教育教师培训专家报告会。报告邀请了上海市教育科学研究院研究生与继续教育处常务副处长吴增强教授、上海市中小学心理咨询协会理事长、莱西教育学院李老师就中小学心理健康教育中的班级心理咨询活动和学习心理咨询进行了专题讲座和培训。报告中设计了现场互动环节。印象最深的是几位一线教学老师对于案例的分析讲解思路清晰，逻辑严密，表现出了专业素养，不亚于专业的心理咨询师。
吴教授以“倾听学生的声音——班级心理咨询的实践”为主题，就班级心理咨询的基本理论和心理咨询活动的有效性进行了专题讲座。吴教授对社会变迁与学生成长的思考，以及“情绪障碍学生辅导”、“青少年辅导”、“优秀学生辅导”等七个案例的分析与现场互动，让与会者充分了解了学生健康心理发展的目标，明确了心理辅导的不同方法。这些案例主要讨论解决中学生自卑、早恋、打架、升学压力等问题的策略。这些都需要密切关注家庭教育的情况，找出问题的根源。案例7是《他不骂人》，讲的是一个总是骂人的小男孩。作为班主任，听到学生汇报后都知道自己是如何习惯解决这个问题的。看心理健康老师的攻略:边学边聊，谈心，了解到原因是为了引起女生的注意；解决问题设计三个问题:男生有哪些受女生欢迎的行为？你自己有哪些行为会引起女同学的反感？自己的哪些行为受到女同学的欢迎？好吧，做一个真正受欢迎的孩子。看似简单的几个步骤，其实是为了摸清孩子的想法。如果不乱问，直接批评:你骂谁了？不要说脏话。我相信不会有什么影响。课件中还有几个其他的案例辅导措施和干预策略，有需要的老师可以分享一下，因为初中的主要内容这里就不详述了。
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