解读普通高中历史新课程标准范文(选文5篇)
第一部分:普通高中历史新课程标准解读。第一部分:不同教育理念的精英教育发展成为全面发展的大众教育。
1.精英教育已经发展成为大众化的素质教育。
在课程标准中，明确提出其总体思路是“面向全体学生，使全体学生达到课程标准规定的要求”。体现在教材编写上，摒弃了“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普遍性、基础性、发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性和科学性的科学主义倾向，到更加注重人文精神、人文精神以及科学与人文的融合。
认为教学的目标不是简单的传授知识，更重要的是让学生了解学习过程，掌握学习方法，培养学生的态度、情感和价值观。知识理解和学习方法的过程显而易见。态度、情感、价值观是隐性的，需要教师在教材中发掘，结合学生具体情况培养。新教材大力提倡自主学习和探究学习。新教材在学习方式上的改革之一是合作学习，课文后的问题和作业的设计都是开放的。
新课程改革要求教师激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。以音乐和电影为切入点激发兴趣是不错的选择。充分利用多媒体教学手段，将音乐、电影片段适当引入历史课堂，激发学生对历史课的兴趣，进而调动学生自主学习和发展的积极性，激发持久学习的内在动力，提高历史课的效率。
历史新课改的教学要在合理的教学程序中精心设计问题，教师要在预习前教会学生自学方法，让学生明确自己的学习目标，进而独立阅读和思考。在新课程标准的课程目标设置中，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”、“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折和适应生活环境的能力”等等。要求学生学会生存，学会学习，学会关心，学会理解，宽容和尊重，学会认识，学会做事，学会共同生活。
3.从重视知识的传授到培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。
过去重知识轻能力的做法带来的弊端越来越被人们所认识。在新课程改革中，强调倡导学生积极参与教学过程，勇于提问，学会分析和解决问题，勇于反思，做出独立独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学方法。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
我们是系统性遗忘。学了就忘，这是不止一个人跟我说过的尴尬事。好在新一轮课程改革特别关注这个问题，要求课程内容、教材选择、教师教学方法和手段、学生评价都要有利于学生学习历史兴趣的培养和终身学习。
第二章:普通高中历史新课标解读虽然初中历史新课改已经进行了一段时间，但很多学校的历史教学只是为了应付考试，更谈不上课前对学生自主学习能力的培养。一些学生有良好的学习习惯。回家看看他们即将学到的东西，无非是减少一些“障碍”。这种方式的根本缺陷是学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识生成的过程和学习过程中的体验和感受，表现为被动接受。长期以来，学生缺乏正确的学习方法，教师缺乏科学的学习评价体系和方法的指导，导致学习效率低下。
我希望在这堂课上解决两个问题。一种是通过帮助学生梳理历史线索，优化历史学习的思维能力，提高课堂学习效率。我发现很多学生的历史知识琐碎杂乱，更不用说有完整的历史线索，历史思维非常薄弱。由于本课程的学习内容涵盖了中国的古今，以及世界的古今历史，内容的时空跨度很大，学生往往会出现对事件内容的混淆，前后事件的先后顺序也往往混淆不清。在课堂设计方面，这节课力求掌握这节课的知识点，同时需要帮助学生梳理日本重要的历史发展线索。感觉是比较成功的。学生在学习中积极整理线索，他们的参与让历史线索的脉搏跳动起来。
这门课希望解决的另一个问题是激发学生主动参与课堂。因为学生有了竞争的目标，就可以和整个群体团结合作。即使是学困生也能很好地参与课堂活动，在活动中积极发挥自己的作用，这是我始料不及的。同时，很多学习困难学生的表现出乎我的意料，对我和我的孩子来说也是一个意外的收获。
我们很多老师都有这样的困惑。要求学生配合你上课都很难，更别说让学生积极参与课堂了。更奢望那些希望学习有困难的人也能有所表现。但新课标强调学生积极参与，在掌握基础知识和技能的同时，形成积极的学习态度，乐于探索，勤于做事，树立正确的价值观。只能从学生的思想和兴趣入手，改变学生的学习态度，让学生永远不想参与课堂，直到不得不去争取参与的机会。俗话说，兴趣是学习的最大动力，激发学习风格是学生的最爱。只有课堂设计新颖有趣，才能真正把学生的思想和行动融入到历史学习中去。课堂设计要新颖有趣，这是我们新课程教学所必需的。在学习新课程中，可以优化历史学习的思维能力，全面提高课堂学习的效率，真正把学生的思想和行动融入到历史学习中，让学生成为学习的主体。
在安排学生自己的设计题目方面，希望提高学生对历史知识的把握能力。同时，提问的学生会选择相对难学的学生，这实际上进一步扩大了课堂参与的范围。为了小组的荣誉，被质疑的同学一般会在课前认真消化这节课的知识，怕因为自己给小组减分。
这一课的设计和完成还是有很多遗憾的。在设计每一个小组活动时，都要把握好时间，否则课程的任务就匆匆完成了。在学生已经准备了较多相关资料的情况下，要控制好各组的活动时间，同时如果学生找到的资料不能在课堂上应用，会让准备好的学生失望。我打算在班里打造一个“历史的小世界”，让课堂教学没时间用的资料放在这里，既能拓展教学内容，又能培养学生自主探究历史的能力。老师的任务是根据每个学生的个性差异，最大限度地引导学生的个性发展，让每个学生真正参与到课堂中来，成为学习的主人。
第三部分:普通高中历史新课标解读:认真阅读新课标，受益匪浅。我意识到，只有初中生对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力，才能有所成就。负面情绪不仅会影响历史学习的效果，还会影响学生的长远发展。因此，在历史教学中，要自始至终关注学生的情绪，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
通过师生身份的转换，可以更好地激活课堂气氛。学生不再只是被动的受教育者，而是学习的主体和独立的学习者。教师的教学过程就是引导学生质疑，激发学生的学习热情，学会学习，掌握方法。这样，教学过程就变成了学生不断提出问题、解决问题的探索过程。成为教师指导学生收集和使用学习资源的过程；变成了教师针对学生的学习内容选择不同学习方法的过程。"
传统教师把自己放在课堂的中心，以知识权威的身份说教，而新课程把教学过程看作师生交流的过程。同时，新课程倡导一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学目标、内容、方法和评价都是不断变化的，这取决于教师结合具体的活动情境不断调整自己的教学行为。因此，也对课堂教学中教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求。教师应努力成为教学的反思者和研究者，通过课堂教学改进教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生来说，以学生的“自主性”和“探究性”为特征的新的学习方式逐渐走进课堂。在新课程改革下，初中历史主要有三种新的学习方式。一种是材料学习法，通过对材料的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，是学生探索历史奥秘的一种方式。通过这样的学习活动，可以帮助学生了解历史学家实事求是的方法；可以形成深刻的历史认识。
新的课程体系为教师掌握教材留下了足够的空间，新课程标准的目的是帮助每一个学生有效地学习，使他们在学习知识的同时得到良好的教育，进一步完善人格。因此，在新的课堂教学过程中，师生的观念、行为和角色都会发生相应的变化。
通过这次新课标的学习，我认识到历史应该是一门不断反思、更新观念、脚踏实地才能做好的学科。要不断从新的课程标准、历史学科的特点、历史学科的教育功能、课改先行者的课堂案例和反思中汲取营养，让我们的课堂永远给学生耳目一新的特殊感受。
第四章:对普通高中历史新课程标准范文的理解对于一个有固定岗位实习的学生来说，能否很好地完成教育实习和全面理解课程标准有很大的关系。为了全面理解新课程标准，更好地完成历史教育实践，在实习之初，我认真阅读了《新课程标准》和《新课程标准阅读》，受益匪浅。
一、对历史新课标的理解，原教材在教学中把知识目标放在首位，“一直以继承为主”，内容多、程度深、观念陈旧，而新课标指导下的新教材围绕三维目标情感提到了一个新的高度，“即着眼于学生的发展”。我从教材的使用中体会到，新课标历史教材确实是以“关注学生发展”的教育理念作为一整套新教材编写的指导思想。新教材与旧教材的主要区别如下:
(1)文字设计独特，彰显以学生为主体的教育理念。这套教材在文字设计和写作风格上别具一格，以学生的学习为中心，纠正了教师“以教为主”的片面做法，将教材变成了有利于学生学习的“学术性”。
(2)倡导探究性学习，这套教材有效落实了新一轮课程改革的目标，注重改变课程实施中过分强调接受式学习、死记硬背和机械训练的弊端，倡导学生主动参与、乐于探索学习方法。
(3)图文并茂，具有很强的可持续性。这套教材在注重课程内容改革的同时，注重图表和图形在课文呈现中的有效应用，具有很强的可持续性。它适合中学生的学习习惯，从而大大增加了历史知识表达的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种实际的感受。
(4)历史主线清晰，学习主题明确，七年级上册内容，每个单元的题目都是本单元朝代的典型特征；
第二，新教材使用带来的变化。新教材的课程标准体系为教师掌控教材留下了足够的空间和余地。新课程标准的目的是帮助每个学生有效地学习，使他们在学习知识的同时接受良好的教育，进一步完善人格。因此，在新的课堂教学过程中，教师和学生的观念、行为和角色也发生了变化。
(1)教师的变化在编制方面，现在的教师有强烈的紧迫感和使命感，不学习不更新就适应新的教学。从引导新课导入的角度来看，导入的形式多种多样。比如有问题，有故事，有图片，甚至有视频。从教学方式方法来看，条件好的学校可以利用多媒体教学。
(2)学生学习方式的改变，新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的改变，促进了学生学习方式的改变。由于时代和教学内容生活化的增强，学生的主体地位凸显。自主学习、合作学习、探究学习、体验式学习等新的学习方式在每一节中都有所体现:通过每一节历史课的教学实践，我们可以看到这些学习方式增强了学生的实践能力和创新意识。
经过三个月的学习和实践，我深深地感觉到有这么多的变化。随着教师教学行为和角色的转变，学生变得敢于提问，主动回答问题，乐于学习历史。这就是新课改的好处。同时，我也深刻认识到，新课改对教师的知识水平和能力水平要求很高。我必须更加努力地学习，适应新课改对老师的要求。
第五章:普通高中历史新课程标准解读。今年，新课程标准开始实施。与旧的课程标准相比，新课程标准在许多方面发生了变化。细读之下，颇有心得。现在我就谈谈自己对新课标的体会。
一、深刻理解和准确把握新课标的理念和内涵。
新课标将教学目标分解为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个要求，其中包括扎实基础知识的训练和潜能与创新能力的开发与培养。它要求我们关注学生人文素质的全面提升，不能片面强调某一方面，而是要培养学生各方面的能力。
新课程标准也要求我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学方式和学习方式上进行彻底的变革。要求教育工作者努力构建开放、充满活力的课堂，活跃课堂气氛，提高学习效率。
第二，正确认识和理解历史教科书的一些新变化。
1.新教材注重减轻学生负担，省略了旧教材中的一些内容，减少了习题。这就为学生自主探究学习提供了必要的时间和空间。
2.新教材设计了很多有头脑的问题:活动与探究、知识卡片等。，增强知识兴趣，开阔学生视野，开发学生潜能，激发求知欲望。
3.新教材图文并茂，生动形象，增强了学生的直观感受，从而提高了学习兴趣。
4.注重学生人文精神的渗透和培养，增加历史文化积淀。
第三，教学过程要以学生为本，确立学生的主体地位。
从“知识中心”到“能力中心”是传统教学向现代教学转变的重要标志。教学的对象是学生，所以学生在教学过程中应该始终处于主体地位。这就要求教师做到以下几点:
1，要引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们形成学习历史的内在动力，积极探索无限的知识。在教学中，教师将教学与学生自学和小组讨论相结合，知识传授与思维训练相结合，课外活动相结合，积极引导学生从被动的“问我学”向主动的“问我学”转变。
2.教师精心提问，为学生创设思维情景，引导学生学会思考。亚里士多德说:“思考始于惊奇和疑问。”在历史教学中，教师应根据教学内容和学生的不同层次，科学设计多层次、多角度、多类型的问题，启发学生的思维。
3.教师要有一双敏锐的眼睛，发现学生的闪光点，及时肯定和表扬。老师在课堂上不经意的鼓励，会激发学生的学习热情，收到意想不到的效果。