如何发挥高三历史教师在复习备考中的主导作用

实施每个练习并选择正确的主题。训练题要注意:典型性、目的性、针对性、灵活性、全面性。所以材料不全难，不陌生新，不是名校名牌就好。关键是要“适合”自己的学生，适合自己的基础，适合自己的实际需求。为了不把满天飞的资料随意交给学生，资料要经过学科老师的精挑细选。在方法上，要根据学习情况，对材料进行添加、选择、修改和变更。核心思想是:在选材上，要根据个人经验和学生实际进行选择，绝不完全照搬，绝不被成套材料牵着鼻子走，要树立资源开发意识，积极利用一切材料。

落实每一个评价，准确评价。试卷评价是高三教学的关键环节，切不可掉以轻心。在评价中要注意重点性、规律性、针对性、发展性和主体性原则，培养学生解决问题的能力。试题的评价应该包括以下四个方面:1。这道题考了大纲中的哪个考点，考了哪些方面的知识？2.如何审题，如何打开解题之路？3.主要用什么方法和技巧来解决这个问题，关键步骤在哪里？4.学生回答中有哪些典型错误？是因为知识、逻辑、心理、习惯还是策略？只有通过这些，才能培养学生的解题能力。

实现每一次纠错。要知道哪里错了，为什么错了，哪些学生错了，有针对性地改进复习教学。对于学生来说，要求犯错的学生找出原因并改正，掌握避免和改正错误的规律。

对于重要考点和问题集中的考点，教师可以使用“找分数练习六步评价”，其流程如下:展示答案(投影学生原答案或让学生写在黑板上)→讨论打分(教师展示本次考试的分数和评分标准，要求学生分别给所展示的答案打分)→扣分分析(如果答案没有得满分，请分析扣分原因，扣分点在哪里，我们可以讨论。符合呈现的答案)→修改错误点(请根据扣分在原答案的基础上修改答案，修改后的答案要完全符合本题的评分标准，把失去的分数拿回来)→重新评分(请根据本题的评分标准对修改后的答案重新评分)→反思总结(启发大家讨论:原答案错误的原因，你后来是怎么改正的，有什么教训可以吸取？最后可以公布标准答案。启发大家根据试题和测试资料分析标准答案的对应路线，梳理答题要点，补充前面分数评价得出的答题规律。