皮亚杰认为，游戏的三个阶段包括

皮亚杰从认知发展的角度重点研究了儿童游戏心理的发展过程。皮亚杰认为，游戏的发展水平与儿童的认知发展是相适应的。在智力发展的不同阶段，游戏的类型是不同的。

1.练习游戏(0~2岁)

练习游戏是游戏发展的第一阶段和初始形态，是相对于认知发展的知觉运动阶段而言的。儿童游戏主要是动作，本质上是感知动作的自我训练。它们既可以是徒手游戏，也可以是操纵物体的游戏。它的作用是巩固已获得的技能，重组已掌握的动作。练习游戏随着孩子年龄的增长逐渐减少。

2.象征性游戏(2~7岁)

在这个阶段，儿童的认知处于前操作阶段，语言已经获得并得到很大发展，形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征，说明儿童已经获得了符号功能，能够用想象的情境和行为反映客观事物或主观愿望，因此儿童具有符号游戏的能力。最常见的象征性游戏，如孩子骑在棍子上，坐在椅子上开车，哄娃娃睡觉等。

在幼儿期，儿童在《伴我同行》中的象征性活动主要使用与实物相似的替代品，选择外观和功能非常相似的替代品，且游戏缺乏目的性，主题和内容极不稳定，且常随外界刺激或情境变化而变化；进入童年中期后，孩子开始逐渐摆脱特殊的替代品，然后根据自己的理解和需求选择合适的替代品。在游戏中，孩子不仅可以以物代物，还可以以物代人，以人代人。由此，儿童游戏的象征性、目的性和可预测性也得到增强。

3.规则游戏(7？11，12岁)

在这个阶段，孩子的认知处于具体操作阶段。随着儿童语言和抽象思维能力的发展，儿童可以按照一定的规则进行游戏，主要是有组织的集体游戏。规则游戏是游戏发展的高级阶段，在童年中期开始出现，但这个年龄段的孩子往往会因为外界刺激或自身兴趣而忘记甚至打破规则。到儿童期结束，孩子能够更好地理解并遵守游戏规则，同时能够用规则约束所有参与游戏的成员。