高中历史大题答案模板整理资料
1,情况,情况
情境和条件都指情境。所以基本上是一样的,可以通用。如题目“描述1929至1933资本主义世界经济危机的情况”包括资本主义经济危机的爆发、特点和影响。
两者的区别在于,情境是动态的,情境是静态的。所以在问情况的时候,要着眼于事物的发展变化过程。
2.简要描述、总结和概述
简述就是简单描述。但如果历史题的题目中出现“简述”二字,则表示以下三种情况:一是简单的叙述性题目,如“简述商鞅变法的背景和内容”;二是复合简答题,如“简述明清加强封建专制主义的措施及影响”;第三个是综合记叙文题。比如“简述中国古代医学和药学的主要成就。”
摘要是一种全面的叙述。如果历史题含有“总结”二字,那肯定是总结题。而在历史问答中,以“总结”为提示的总结并不多,更多的是以“简要”为提示,有的甚至不用提示。
所以,判断一个问题是不是综合题,主要看是否把整个问题的意思概括为主解。
总结性问题和简要描述的区别主要在于:
第一,从回答的内容来看,简答题只要求描述一件事,材料在课本上非常集中;总结题要求描述若干事物,材料分散在教材中。
其次,从解题方法来看,简答题主要是总结叙述,采用“详细总结法”,而总结题也要总结,但它采用的是“高度总结法”;其主要解决方法是综合法。
再次,从以上两点决定了简答题属于一般题或“基本题”,而总结题属于综合题或“提高题”。
总结就是总结叙事的意义。概述和总结的意思基本相同。它们的相似之处在于,都需要“高度概括”来描述。比如“总结1840-1949年期间主要资本主义国家在华侵略势力的兴衰,以及其前因后果。”
3.评论、评价和评论
评论是批判性的叙述。
评价是评价历史人物的功过是非(包括是非、得失、好坏、好坏等。),尤其是历史事件的性质、作用和地位。
评论是对历史人物、事件、观点进行分析、论证和评价。它们之间既有区别又有联系。评论重在叙述,评价重在结论。高考评论(评价)题答案不要求面面俱到。关键是要准确深刻,精炼恰当。
“评论”常用作问答中的提示。比如评论罗斯福新政。如评价反法西斯同盟在第二次世界大战中的作用,评论顾的八股观点等。对历史问题的评价和评论有一个特殊的方法,这并不是多余的。
4.联系与结合
比如“联系法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系的变化及其原因……”“试结合19五六十年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质……”
“连接”和“组合”的意思差不多。从字面上看,它们是相关的,但实际上,它们是作为背景来解释或论证或阐述下面的问题。
换句话说,问题中“连接(组合)”的内容是次要的,后面要回答的问题才是主要答案。那么前者答不答呢?回答当然要简洁,但重点是以下几个问题。
我们再看一个例子,会更清晰:“结合13世纪到20世纪20年代英国经济和阶级关系的变化,分析英国议会和政党政治的演变”。
这个问题要求回答英国在700年间经济、阶级关系、议会和政党政治四个方面的变化,但前两个方面是次要的,后两个是主要的;同时,后者是建立在前者的基础上的,两者是密切相关的,而不是不相关的。
所以,这个问题的答案虽然包括四个方面,但不可能一一列举四个方面的史实,必须分几个阶段,每个阶段先描述前两个方面,再描述后两个方面,才能符合题目要求。
5.解释并指出
“说明”和“指示”的意思差不多,也就是说用什么材料得出组合论(这个意思常作为“指示”,如1995高考历史第22、24、30、32题)。
此外,“解释”还包含分析和阐述的意思(这个意思多用于回答问题,如“总结为什么这些局部战争未能遏制二战的爆发”)。1994高考历史第43题最后一题”(恩格斯)修改了原来的结论,说明了什么?”相当于说“它显示了什么?”即“能得出什么结论?”的含义。
6、反思,反思
对“体现”和“反映”的主要解释不是直接的,而是间接的,不是肤浅的,而是深刻的;不是现象,是本质。
比如“以下19世纪中期的重大历史事件,反映了资本主义的历史走向……”这个题目的意思可以理解为:通过“美国内战”、“日本明治维新”等史实“反映”了“资本主义历史走向”的实质。
又如,“试从民族关系的角度分析这首诗所反映的社会现象”。民族关系包括“战争与分裂”和“各民族友好交流与合作”,后者是主流。这种现象通过刘英的诗歌得到了“反映”。这样的回答要经过几个回合的整理(不太可能直接得出结论)。如果考生不能理解这种想法,如何做出符合命题人意图的答案?
7.指出并引用
指出某一(或某一)历史事实或结论可以直接陈述;而cite(列举)是列举的性质,如果不限,一般应该列举(历史事实或结论)。
比如说,“...指出19年70年代以前世界上政治领域存在哪三种进步的历史潮流,并从中举出两个重大历史事件”。
只要简洁回答这个问题,有哪三种趋势,每种趋势举两个例子。
但是,当年有些考生想到什么就解释什么的前因后果,最后却没能总结出什么趋势。真的是离题万里,而且是因为他们没有抓住解题的要领,尤其是没有理解题目的要求。
8.基本和根本
“基本”是指大部分、整体或主体。
“根本”是指根源、本质、内在、深层次。以原因为例,“基本原因”可以说是几个原因的总和(一些次要的或技术性的原因可以忽略),而“根本原则”要追根溯源,挖掘深层次的原因。
比如1995的高考历史中1848的法国大革命的“根源”就是选择A项“金融贵族的统治阻碍了工业资本主义的发展”。
如果选取“基本原因”,B项中激起人们强烈愤怒的“七月王朝”的极端腐败,C项中革命前的农业歉收和经济危机,使人们的生活条件变得极其恶劣。
9.主要和简要
“主要”指几个中最重要的;“简洁”就是简明扼要,就是用概括的方式简明准确地表达主要部分。
关键是抓住要点,否则简单但没必要;如果每件事都细致全面,那就不是主要的,而是复杂的。
比如指出20世纪30年代中国、埃塞俄比亚、西班牙局部反法西斯战争的主要特点。这些国家的反法西斯战争都有很多特点,如果你要求一个“主要特点”,每个人都可以用三五句话概括。
这样精细化的水平,考生不容易达到,老师也很难把他们培养到这种程度!
10,现象,表现
“现象”和“表现”指的是情境和历史事实。回答的时候要一一列举或者分成几个方面和点来表达。注意组织,避免漫无边际。
比如“引用的材料反映了什么现象?”即要求回答材料中反映的历史事实。“在南朝和南宋,南方经济表现在哪些方面...发展?”即要求回答经济发展的情况。
11,是什么,是什么,为什么,怎样?
什么是什么,指的是具体的、有条件的、现成的东西,我们不得不根据自己的分析和理解,任意编造或发明。例如,《南京条约》的主要内容是什么?
这可以从两个方面来理解:
一方面相当于“是什么”,不同的是句子结构颠倒,问题明显,回答时容易抓住中心。例如,《南京条约》的主要内容是什么?
二是相当于名词解释,侧重于需要回答一个事物或词语的定义或概念,条文没有第一种解释那么强。比如什么是明治维新?
为什么要问原因和目的?考生要依靠自己已有的历史知识,通过理解和分析,根据题型的需要,用自己的语言进行全面的回答。比如十月革命为什么是人类历史的新纪元?“为什么”在历史答题中常被用作暗示。
什么是疑问代词?询问原因、性质、动作、情况、方式或情况等。出现在疑问句中间时,一般包括以下两种形式;一个是问为什么和经过;二是过程和结果,前者的几率居多。
比如解放军是如何从战略防御转变为战略进攻的?这就需要回答解放军转入战略进攻的原因和过程。再比如新航线是怎么开通的。这个问题是回答开辟新航线的过程和结果。
12,谁,多少
Who一般指人,也只指一个人。几个,一般指人或事的数量,例如,几个人(几个)、几件、几次等。
13,哪个,哪个
哪个是疑问词,哪个是复数,不止一个人是一样的。一般指哪个地名,比如西汉都城在哪里?历史题中,哪些常用在句中或句尾,只用于提问,一般不用回答总数。
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