“唐剧不负使命”教案
《唐剧不负使命》1教案教学目标；
1.学习如何通过对话来表达人物。
2.培养学生的阅读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3.学习唐炬身为小国之臣却不畏强权、敢打善战的精神；激发学生学习文言文
温，热衷于了解民族文化。
教学重点:通过对话学习故事，描述人物的写作特点。
教学难点:结合课后练习2，围绕“不耻”二字展开教学。
课程安排:两个课时
教学步骤:
在第一课中，
首先，导入:
去年，张艺谋导演的电影《英雄》轰动一时，刺客刺秦的故事广为流传，有多种解读。今天我们要学习一个类似历史上刺秦的故事。请看《战国策》魏策的这篇历史短篇。
第二，学生活动:
1.自读结束后，请几个同学分段朗读，其他同学判断自己的发音和句子朗读是否有误。
2、一起读。
3、结合笔记明确课文意思。(四人一组，老师轮流指导)
4.让学生复述故事的大意。(其他同学评价描述的语气、声音、流畅性、准确性、生动性等。)
5.分组讨论人物的性格特征。(注意语气)
老师总结:唐举作为一个小国的大臣，能够无所畏惧的去秦国，敢于和秦王展开面对面的斗争，最终信心满满的说服了秦王，不辱使命。这种勇气和魄力值得称道。而秦王就是在这种勇气的威慑下被打败的。
四、人物分析(板书)
(傲慢无礼)秦始皇→安凌俊(委婉坚决)
(目空一切)唐菊→秦王(傲慢、虚伪、阴险——“不说”、“生气”
欺软怕硬，欺软怕硬——《色刮》)
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1.收集文中关于战国政策和典故的信息。
2.课后完成练习2和练习3。
3、自由组，成教材剧，上课表演。
在第二课中
首先检查第二次作业的完成情况，检查单词的解释。
二、信息搜索:
1.根据本文写作特点(结合注释)理解战国策
2.战国“士”和以养三千士闻名的“战国四公子”。
3.历史上三个刺客和其他著名刺客的故事。
注:1。《战国策》又称十二国策，记录了春秋至秦约230-40年的历史，是一部以背单词为主的国别史书。学生只要能理解这篇文章的写作特点，就能通过对话表达出自己鲜明的性格。)
2.以上三本资料大多是学生讲的，老师补充的。
三、学生课本戏剧展:
注:表演旨在考察学生对课文内容的掌握和对人物性格的理解能力，也是为了锻炼学生的表达能力和即兴创作能力。
作业:1，课后练习4
五、黑板设计
六、教学后记
这是一篇情节性、故事性很强的自读文。在教学中，在引导学生通过讨论疏通课文含义的基础上，着重分析文章中人物对话的写作特点，以推动故事情节，展现人物性格，并通过排练教材戏剧，组织学生理解和把握人物性格。
《唐剧不负使命》教案二的教学目标:
1.学习如何通过对话来表达人物。
2.培养学生的阅读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3.学习唐炬身为小国之臣却不畏强权、敢打善战的精神；激发学生学习文言文和了解民族文化的热情。
教学重点:
学习这篇文章通过对话展开故事，刻画人物的写作特点。
教学难点:
结合课后练习2，围绕“不可侮辱”二字展开教学
班级安排:
两个课时
教学步骤:
第一类
导读:去年张艺谋导演的电影《英雄》轰动一时，刺客刺秦的故事广为流传，有多种解读。今天我们要学习一个类似历史上刺秦的故事。请看《战国策·魏策》中的这个历史短篇。
第二，学生活动:
1.自读结束后，请几个同学分段朗读，其他同学判断自己的发音和句子朗读是否有误。
2、一起读。
3、结合笔记明确课文意思。(四人一组，老师轮流指导)
4.让学生复述故事的大意。(其他同学评价描述的语气、声音、流畅性、准确性、生动性等。)
5.分组讨论人物的性格特征。(注意语气)
三、老师总结:
作为一个小国的大臣，在秦王挑衅的威胁下被派往秦国的唐举，无所畏惧，敢于与秦王展开面对面的斗争，最终满怀信心地说服了秦王，不辱使命。这种勇气和魄力是难能可贵的。而秦王就是在这种勇气的威慑下被打败的。
四、人物分析(板书)
(傲慢无礼)秦始皇→安凌俊(委婉坚决)
(目空一切)唐菊→秦王(傲慢、虚伪、阴险——“不说”、“生气”
欺软怕硬，欺软怕硬——《色刮》)
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1.收集文中关于战国政策和典故的信息。
2.课后完成练习2和练习3。
3、自由组，成教材剧，上课表演。
第二节课
首先检查第二次作业的完成情况，检查单词的解释。
二、信息搜索:
1.根据本文写作特点(结合注释)理解战国策
2.战国“士”与以养三千士闻名的“战国四公子”。
3.历史上三个刺客和其他著名刺客的故事。
注:1。《战国策》又称十二国策，记录了春秋至秦约230-40年的历史，是一部以背单词为主的国别史书。学生只要能理解这篇文章的写作特点，就能通过对话表达出自己鲜明的性格。)
2.以上三本资料大多是学生讲的，老师补充的。
三、学生课本戏剧展:
注:表演旨在考察学生对课文内容的掌握和对人物性格的理解能力，也是为了锻炼学生的表达能力和即兴创作能力。
作业:1。课后锻炼。本课的同步
2、预演“核船”
“唐剧不负使命”教学后记
这是一篇情节性、故事性很强的自读文。在教学中，在引导学生通过讨论疏通课文含义的基础上，着重分析文章中人物对话的写作特点，以推动故事情节，展现人物性格，并通过排练教材戏剧，组织学生理解和把握人物性格。
从学生的活动来看，他们学习古代汉语的热情很高。而且他们对唐菊这样的历史人物很感兴趣，尤其是那些出现在矛盾冲突如此激烈的故事中的人物。所以排练课本剧的热情也很高。他们基本上把握住了人物的鲜明性格。通过对秦王和唐剧的性格对比，我们可以把握文本的主题。
也有同学通过课后的资料收集，找到了一些与课文内容相关的史料和文学常识。比如有的同学收集了文中三个刺客的详细信息，有的甚至找到了历史上其他一些知名的刺客。一些学生收集了关于课文来源的信息。这是对教学非常有益的补充，也是对学生信息检索能力的锻炼，也培养了学生的自主学习能力。
《唐剧不负使命》教案三一、教学目标。
1，通过对课文的学习，理解人物。
2.培养学生复述、翻译和朗读的能力。
3.学习唐炬作为小国大臣敢于斗争、善于斗争的精神。
第二，教学思路。
1.主要通过口语来学习课文。
2.通过分析人物的语言、动作、神态等细节，了解人物的性格特征。
3.通读主要教学过程——说读——讲评。
4.教学时数:一个课时。
第三，教学过程。
(1)进口。
1.介绍一下战国策。
老师先提问，给出答案后再总结。)
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时期时事记录编撰而成。共33条，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、汉、燕、宋、魏、中山十二策。
2.简述时代背景。
公元前230年和公元前225年，靠近秦国的韩国和魏国相继被秦国所灭。赵、燕、齐、楚，其他山东六国，被秦国割据多年，奄奄一息。几年后，秦国统一了天下。安陵是魏的一个小诸侯国。在其宗主国魏灭亡后，安陵曾一度保持独立地位。秦国想用欺诈的手段吞并安陵，于是安陵君派唐举去秦国谈判。
(2)通读——说内容。
1，学生一起读课文，老师听。(要求:正确读出发音，读出感觉。)
2.请注意下列单词的发音:
υ(jū)、υ(fú)、υ(Xi mυn)、υ(qiāng)、υ(jυn)、υ(g m⑵o)、⑵(guρ)、⑵ (náo)。
3.请说出下列单词的意思:
(1)帮个忙。)
(2)愤怒的样子。)
(3)免冠(脱下帽子，赤脚走。皇冠，帽子。赤脚走。)
(4)抢地(打地。抓，摸，撞。)
(5)休息一下(运气好坏的标志。休祝你好运。嗯，这是不祥之兆。)
(6)色刮(指变脸。抓痒，屈服。)
(7)谢谢(道歉。)
(8)喻(明白，明白。)
4.请带着笔记读课文。(学生上课，老师巡逻。)
5.请用一句话说出课文的主要内容。(要求:能准确概括文章主旨。学生思考后提问。)
6.请用自己的话复述课文。(要求:在准确的前提下，可以复述人物的精神特征。稍微准备一下再回答。)
(3)说和读——说和翻译。
1，学生分角色读课文。(解说员，唐举，秦王各一人持，应该能读懂人物语气。)
2.老师以句子为单位读一篇文章，每读一句，学生集体翻译该句。
3.学生按照老师的方式分组翻译和朗读课文。
4.老师从第二段和第三段中找出几个难句，让学生口头翻译。比如:
(1)“如今我十倍之地，请宽于你，违逆我者，轻看我？”
(2)“一个凌俊人接受了这块土地，并由前任国王守护着它。虽千里不敢改，直五百里又如何？”
(3)“士若怒，二人葬，五步流血。今天也是如此。”
5.学生再读一遍课文。
(4)评说读-说意义。
1，学生读课文。
(1)朗诵分为两组，每组两名学生分别扮演唐菊和秦王。
(2)阅读内容为课文第二段和第三段。
(3)阅读地点设在讲台上。
(4)要求表演者在充分理解人物的基础上，读出人物的本质、精神、气韵，并融入人物之中。
2、每个学生用“...显示……”(或者“...写着……”和”...反映了……”)说一句话来分析课文的语言。比如:
(1)“秦王挠头，下跪谢恩”，可见秦王外强中干；
(2)“我要安陵五百里地，我要安陵地。”我写了秦王霸气凌弱的心态；
(3)《拿刀站起来》体现了唐菊宁死不屈。
老师鼓励学生积极思考，然后让他们回答。)
3.老师的评语。老师评价的原则是鼓励和表扬，同时指出学生答案中的不当之处。)
4.老师总结。
这篇叙事描写了唐剧忠于使命、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王骄横欺诈、外强中干、目中无人的本质。虽不假，但十分传神传神，在刻画人物方面颇有建树。
(5)作业。
找资料，了解外交史上那些去他国“不负使命”的人和故事。
附:黑板设计
描述:
在学习《唐剧不负使命》这篇课文时，我们应该着重理解人物的性格，注意他们的对比作用。因此，本方案的教学角度提出如下:说和读——主要通过说和理解文字来学习课文。具体操作步骤是通读-口语和阅读-评论。
想象可以帮助学生在阅读和口语中理解人物，训练学生复述、翻译和朗读的能力，提高学生的口头语言表达能力。试想，学生在自己的个人表演中能把握人物性格，学习唐剧敢于斗争、善于斗争的精神。试想，学生可以通过对具体句子的分析，学习如何理解人物，把握人物形象。