最古老和最广泛的冰上运动是

速度滑冰是所有滑冰运动中最古老、最广泛的项目，冰上其他项目都是在速度滑冰的基础上产生和发展起来的。

以下观点属于人文主义

主穴

人本主义学习理论强调学生的自主学习、知识意义的自主建构和合作学习。与建构主义不同，它强调人的发展，即学生的自我发展，发掘人的创造潜能和情感教育。人本主义学习理论可分为五种主要观点:潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观和师生观。

1，潜在视图

人本主义理论认为每个人在学习和工作中都有潜在的能力。可惜这种潜力还没有完全释放出来。教育本身应该努力发掘学生的潜在能力。因此，人本主义理论研究的重点是如何通过教育发掘每个学生的潜能。由此看来，人本主义一方面强调学生应该是学习的主体，同时也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这种主导作用就在于如何发掘学生的潜能。

2、自我实现的概念

人本主义理论非常重视学生的个性差异和个人价值；强调学生的自我实现，以学生的自我实现为教学目标。但由于人的知识水平、接受程度、兴趣爱好、学习方法、学习习惯的差异，存在个性差异。在教学中，教师要因材施教，为不同的学生创造不同的学习条件，让不同的学生自由发挥，满足不同的个性需求，让学生知道自己的价值，促进自己的发展。

3、创作理念

人本主义和建构主义一样，主张在知识和能力之间培养学生的能力，把创造力作为教学的核心问题。罗杰斯指出:每个人都有创造力，至少是创造潜力，人们应该积极开发这些潜力。并认为创意不应该被视为某些专家的特权。布鲁姆还认为，应该研究大多数人的潜力和创造力。

4、情感因素的概念

学习中的情感因素，包括发掘学生的潜能和发展他们的创造力，是密切相关的。人本主义特别重视这一点，认为学习是学生自己发起的。个人对学习的整体投入不仅涉及认知能力，还涉及情感和行为。学生强烈的学习兴趣和明确的目标是非常重要的情感因素。教师一定要充分给学生创造一个良好的学习环境，充分把学生吸引到学习情境中来，并长期坚持下去。这种情感因素的产生需要教师积极引导、鼓励和创造良好的学习环境。

5.师生观

人本主义更注重教师和学生的定位；师生关系也是以情感为基础，保持轻松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立良好的人际关系和和谐的学习氛围。教师要平等对待每一个学生，根据学生的个体差异信任和尊重学生，在教学过程中构建民主、平等、和谐的师生关系，让学生在学习中不感到压抑或负担，让学生在学习中真正做到主动、活泼地学习。教师从主人和权威变成学生的导师和朋友，从讲授变成指导，让学生的学习变成真正的自主参与。

亚里士多德认为自然是什么意思？

自然，道家术语。【1-2】东汉至六朝的佛教深受道教的影响。到了南北朝时期，佛教的本土化逐渐完成，由佛教挑起。

与道家/道教重视自然的原则不同，早期佛教认为世间一切法都是因缘形成的，都没有独立的自我，所以都是不真实的。这种通过分析思维来证明事物不真实的方法，后来被大乘佛教继承。大乘佛教进一步提出缘起论对世界做出价值判断。这种重视阴阳和谐的思想传统通过层层分析对比中国传统，确实缺乏强制性。原因很简单，因为中国人根本不认为阴阳和谐的事物是不真实的，而是认为事物只有通过阴阳和谐才能达到更高的善与美。这应该和中国古代全面整体的思维方式密切相关。如刘宋高僧慧琳在《论黑白》中批驳了佛教的空性起源说:

今析空树，无害于荫毛；留下材料空隙并不损害轮子的美观。明无常增加了他对荫凉的渴求，而陈是虚情假意地忠实于他争夺陈的考虑。

金贝玩花样，汤用盐和李子达到目的。齐侯追求爽鸽之乐，太子无技延寿。恐和谐与结合的区分，危险与脆弱的教导，刚好够爱他们对隐私的贪欲，没有办法混淆他们的爱与竞争。这显然是用中土和谐论来对抗佛教起源论

冰雪运动的发展应该坚持哪些原则？

“首秀夺金，未来可期！”突破的意义不是简单的用成绩的优劣来衡量的。拿到金牌和奖牌是突破，站在奥运会上也是突破。越来越多的中国运动员不断在新的竞技项目上刻下中国印记，必将推动中国体育发展再上新台阶。随着冬奥会如火如荼的进行，谷爱玲、苏等年轻运动员以出色的表现展现了冰雪运动的魅力，冰雪运动在中国乃至世界都将迎来新的发展高潮。

突破的意义有很多。夺得金银，打破记录，是突破；登上球场与高手过招也是突破；战胜和超越自己也是一种突破。运动员在赛场上的每一次突破，都是对奥林匹克精神的具体实践，是对自强不息品格的生动诠释，将激励更多人奋勇前进，实现新的突破，助力冰雪运动向前发展。

教育、体育等部门* * *共同推动“冰雪运动进校园”活动，使冰雪运动走进了数百个城市、数千所学校、数百万青少年。“学校成立了一支滑雪队。我带的学生是南方孩子。第一次下雪的时候，他拿着雪左顾右盼，两眼放光。平时训练也特别辛苦。”陕西师范大学体育学院教师余友凯说。

在山东青岛西海岸新区，26所学校开设了冰雪运动课程，6所学校成立了冰雪运动队。年轻队员们充满热情。在安徽、四川等地，冰球等运动已经被列入学校的特色课程，很多孩子也开始了自己的“冷冻”。

目前，来自世界各地的运动员正在北京冬奥会上精彩角逐。奥运会之外，中国的大众冰雪运动正在蓬勃发展。随着冬奥会如火如荼的进行，谷爱玲、苏等年轻运动员以出色的表现展现了冰雪运动的魅力，冰雪运动在中国乃至世界都将迎来新的发展高潮。

现代冰球起源于哪个国家？

加拿大

冰球比足球、曲棍球和速滑更晚出现。据研究，现代冰球起源于加拿大。在加拿大留学的英国学生w·F·罗伯逊滑冰滑得很好。他把在英国留学期间学到的曲棍球搬到冰上打，并结合“长曲棍球”的特点，在1783中创造了一项新的冰上运动——冰球。冰球的重要国际组织是国家冰球联盟和国际冰球联合会。

早在两三百年前，世界上就有不同形式的冰上球类运动，如荷兰的“科尔芬”、北美的“欣尼”、俄罗斯的俄罗斯冰球、北欧的“Bundhit”和中国的冰上蹴鞠。由于当时这些国家的社会制度、经济基础、民族特点和人民生活方式的不同，这些早期冰上球类运动也各有特色。

现代冰球起源于加拿大。资料显示，早在1855年，每当冬天来临，加拿大金斯敦的一些体育爱好者就经常聚集在冰冻的湖面上，手里拿着弯曲的棍子，脚上绑着溜冰鞋，追逐着、击打着用木屑制成的球。加拿大早期的冰球比赛没有统一的规则，缺乏严密的组织。参加比赛的人数没有限制。最多的时候每队30人，场面非常混乱。裁判员可以由运动员选择，随意更换。