新课标小学五年级语文下册“江祥和”教案范文
蒂希
设计理念:
中国文化历史悠久，博大精深。“和”文化作为中国传统优秀文化的一部分，在今天仍然发挥着重要作用。在社会主义现代化建设的新时期，我们应该学习和弘扬中国优秀的传统文化。而语文是一门文化文学学科，在文化传播中起着重要的作用。这篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，多角度地发现和欣赏人物的形象和品质，同时深刻理解课文中蕴含的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。
教学目标:
1.认识7个新单词，写出9个新单词。正确读写“隆重、胆怯、各位、和谐、无价、自信、完满归赵、负荆请罪、齐心协力”等字样。
2.理解课文内容，了解三个故事的内在联系；感受人物形象，体会他们的爱国思想和高尚品质。
3.弘扬和学习中华优秀传统“和”文化，感受文本中蕴含的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。
教学重点:
让学生通过自己的阅读，多角度地发现和欣赏蔺相如的形象和品质。
教学难点:
把握《还完人赵》、《渑池会议》、《负荆请罪》三篇短篇小说之间复杂的因果关系，体会文章所蕴含的“和”文化。
班级安排:
2个课时
课前准备:
1.学生收集一些生活中常见的与“和”字有关的成语和俗语。
2.找蔺相如、廉颇的文学知识，也找相关的成语、诗词、典故。
教学过程:
第一类
一、谈心导入，激发学生阅读历史故事的兴趣，加深对“和”文化的理解。
1.同学们，我们中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中国传统优秀文化的一部分，在今天仍然发挥着重要的作用。比如学生收集的成语、俗语有“和为贵”、“和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词都体现了“和谐”文化。今天，让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，慢慢品味“和”文化。接下来，我们来学习《宰相之会》。
2.在黑板上写字。
学生们以前预习过课文。你知道题目的“总”和“相”是谁吗？“他”在这里应该是什么意思？说说你对题目的理解。
(“将军”指廉颇将军，“项”指上卿蔺相如，“和”指和解统一。题指廉颇将军与上卿蔺相如和睦相处，重归于好。后人常用“和和气气”比喻文臣武将团结一致，共同把国家的事情办好。值得注意的是，“将、向、和”三个字都是多音字。将来，会是；士兵，将军；相信；总理；何平和；他附和着，唱着；霍和面条；霍与药，并弄；胡和卡。
4.(在欣赏课文之前，我们先简单了解一下这篇课文的相关常识。)人物理解和文学常识:学生根据课前收集的资料介绍他所认识的历史人物，教师根据学生的对话给予适当的激励和点评。)
第二，第一遍读课文，理清脉络
1.“江”和“湘”为什么会和好？他们为什么会不同意？请默读课文，理清几个关于廉颇和蔺相如的小故事，划分段落，用合适的小标题概括每个小故事的内容，思考故事之间的联系。
这篇文章讲了三个小故事。
第一个故事(1—10自然段):完好无损的回到赵身边。
第二个故事(11—14自然段):渑池会议。
第三个故事(15-18自然段):负荆请罪。
这三个故事之间有什么联系？和解的根本原因是什么？
(1)蔺相如“海归赵”和“渑池会议”两次立功，被赵王封为上卿，引出廉颇不服气时“负荆请罪”的故事。所以这三个短篇之间是有因果关系的。
(前两件事都是因，“负荆请罪”是果。)
彼此讲和的根本原因是他们的爱国主义。板书:爱国(还有其他原因吗？请再考虑一下。)
历史背景显示
战国时期是我国历史上的一个动荡时期，其间我们打了好几年仗。当时有秦、楚、齐、赵、燕、魏、汉七个强国，被称为“战国七雄”，秦是其中之一。文中提到的赵国，旁边是秦国，另一边是富强的齐国，处于两个大国之间。其军事和外交措施对国家的兴衰意义重大。
(我记得有句老话，时势造英雄。我想说的是，在当时动荡的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正是因为人们有过安定生活的观念，才产生了“和”的文化。所以，我认为和谐的另一个根本原因是“拥有共同的文化意识——‘和’文化”。
百家争鸣:春秋战国时期，社会处于大变革时期，出现了儒家、道家、法家等各种思想流派。他们各自著书立说，比如儒家创始人孔子就把和谐作为人文精神的核心。他的弟子孔子说:“礼以和为贵。”孟子还指出:天时不如地利，地利不如人和。道家“天人合一”的自然和谐观；墨家主张“兼爱互不侵犯”，主张人与人之间和谐共处。
简述“和”文化及其与生活的联系。
其实“和合文化”的例子还有很多，比如(1)，战国末期，六国联盟联手攻秦；(2)抗日战争时期，国共两党能够放下成见，共同抗日。(3)在我们的生活中，作为一名学生，我们可以与同学和睦相处，互相帮助，关心班级的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；当你回家后，你能与家人相互理解，保持家庭和睦，那么你就是一个传播“和谐”文化的好孩子。
畅所欲言(我们会继续研究这篇课文，再次接触这些历史人物。):根据课文内容，说出你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么。
请大家互相讨论交流:(蔺相如无所畏惧，机智勇敢，胸怀宽广，爱国爱乡；廉颇知错就改，敢于改；秦王阴险狡诈，贪得无厌...)
(1)蔺相如见此情景，知道秦王没有用城池换城墙的诚意，于是上前说:“这城墙有问题。我给你看看。”
沟通:蔺相如意识到秦王没有诚意用城池换城墙，于是上前故意说城墙有瑕疵，于是熟练地拿了回来，充分显示了他的机智。
3.蔺相如扶着墙，退后一步，靠着柱子站着。他自信地说，“我不认为你想...在这个岗位上！””说着，他举起和氏璧，就要砸柱子。
①沟通:“要自信”就是说话要有充分的理由和气势。真的是手里有宝，心里有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块玉，就抓住秦王喜欢的心理，威胁秦王，吓唬他。一个“撞”字足以说明蔺相如的勇猛，也可以看出他的聪明过人。
(2)蔺相如的勇敢震惊了在场的每一个人，也吓坏了很喜欢崔的秦王。请再读一遍蔺相如的动作，感受他在语言上的无畏。(点名回答，并要求适当的动作、表情等。在阅读过程中要扮演好这个角色。)
4.大典当天，蔺相如入宫拜见秦王，大方地说:“何世弼还了...而且从来不守信用！”秦王没办法，只好客客气气地把蔺相如送回赵国。
①讨论:蔺相如很聪明，派人送毕回赵先下手为强。蔺相如面对强大的敌人毫不畏惧，在与秦王针锋相对的斗争中变被动为主动，从中可以看出他足智多谋，勇敢果断，不畏强暴。
②板书:机智勇敢，不怕暴力。
他走到秦王面前说:“请给赵王一巴掌。”秦王拒绝了。蔺相如又问，秦王拒绝了。蔺相如道:“你现在离我只有五步之遥。你不同意，我就跟你打！”
①蔺相如面对秦对赵王的侮辱，奋起反抗，为了民族尊严他不怕暴力，不怕牺牲。(爱国)
(2)情境阅读，体验蔺相如的勇敢。如果你是蔺相如，你会怎么对秦王说这些话？按名字读。
“我不怕秦王。我会害怕将军吗？.....所以我避开了廉将军，为了我们赵国！”你从蔺相如的言行中感受到了什么？我感受到了蔺相如以国家利益为重，顾全大局，识大体的高尚品质。
“我廉颇所向披靡，所向披靡，立下了许多功劳。他能在蔺相如身上做什么？他只是用一张嘴爬到我头上。我一遇到他，就得给他穿小鞋！”从廉颇的文字中，你发现廉颇有哪些特点？(廉颇引以为傲的优点和直爽的性格)
秦王:阴险狡诈，贪得无厌。
同学们感触良多！发现大家说的最多的是蔺相如。看来学生对正面人物蔺相如情有独钟啊！(文章中主要出现了多少人物？学生们似乎不太喜欢秦王。他是什么样的人？为什么学生这么抵触？请结合上下文给出你的理由。)
你想想:赵“文有蔺相如，武有廉颇。”你为王召感到幸运吗？为什么？
蔺相如具有不畏强暴、足智多谋、勇敢无畏、以国家利益为重、顾全大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，错了就改。他们两个的共同特点是爱国，赵王很幸运有两个文臣和武将处理大大小小的事务。
第二节课
首先，通读课文，检查遗漏的单词和习语。
1.多音字:(zháo)急，(dàng)收，(yìng)难，(wéi)便，(pián)宜，(cháo)庭，根据字确定读音。
2.识别字形，与相近的字比较，如毕(墙)、秦(打)、圭(旧)、刻(刻)。
3.理解单词的意思，找出课文中含有这些单词的句子并阅读。
无敌:攻城掠地，无所不能取下来。
无敌:形容无比强大，百战百胜。
齐心协力:合作与配合。团结一致，共同努力。
二、我们学过的成语有哪些是出自这篇文章？想想他们的意思。
1.低声下气的道歉:消极，背负。荆，荆条，用来打人的东西。这个教训指的是廉颇去蔺相如家告罪，赤膊上阵，背着荆条。这个成语现在用来表示向别人道歉。
2.回到赵；负；背着；荆:荆条。荆棘背后互相告白。表示向别人道歉。本文指廉颇向蔺相如请罪。
第三，发表自己的看法，讨论问题(释疑)。
提出你感兴趣或者不懂的问题，和大家一起讨论。
廉颇负荆请罪会对蔺相如说什么？
第四，学点东西。
体验文章的写作方法，也就是写作方法。(要求学以致用，学会迁移，运用到写作中。)
1.字符描述方法
(1)动作描述
(2)语言描述
(3)表情描述
2.修辞:对比
3.文章布局:呼应话题，揭示主题。
动词 （verb的缩写）总结。
这篇课文，我们学到这里，希望同学们能掌握用典型事件刻画典型人物的方法，懂得如何把这节课学到的写作方法运用到作文中，做到学以致用。同时也能记住从中学习到的“和”文化，做一个传播中国传统优秀文化的传承者。
偏激
教学目标:
1.学习本课10新单词，并能正确读写新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人物的爱国思想和各自的优秀品质。
4.理解三个小故事之间的内在联系。
教学重点:
有感情大声朗读，体会人物的优秀品质，接受思想教育。
教学难点:
正确认识两个群体不和的原因。
教学时间:
三个课时
第一类
首先，引入新课。
同学们，虽然我们今天学的这一课只有三个单词，但它包含了两个人物和三个小故事。你能从题目看出是哪两个字吗？(学生畅所欲言)那么你说的“江”和“项”是指谁呢？“和谐”是什么意思？大家看看文章，看看吧！
第二，阅读启蒙以来的理解故事。
1.正确流利地朗读课文。
2.试着给文中的三个小故事加一个小标题，思考三个故事之间的关系。
3.提出自己感兴趣或者不知道如何准备的问题，在小组内讨论。
第三，交流自学情况。
1，检查阅读，纠正发音。
2.交换三个小故事加的字幕:完璧归赵，渑池相会，负荆请罪。
3.现在学生把不懂的问题分组交流，初步解决一些问题，留下有价值的问题和难点问题，在课堂上交流。
4.师生共同对重点问题进行分类总结。
(1)完好无损的回到赵身边。
为什么蔺相如说“这个有问题？”
蔺相如为什么要在这根柱子上用毕砸他的头？
秦王没有得到和氏璧，怎么会甘心让蔺相如回国？
(二)渑池会议
蔺相如为什么要逼秦王罢工？
为什么秦王打了赵王之后不敢对他怎么样？
(3)负荆请罪
蔺相如为什么要避廉颇？
为什么廉颇在向蔺相如告白时，要脱下衬衣，背上荆条？
第四，布置作业。
让学生仔细阅读课文，并勾画出关键问题的答案，为下节课的报告做准备。
第二节课
第一，进口。
这节课让我们再次走进廉颇和蔺相如，让我们感受古人的机智和优雅。
第二，再次展示重点问题。
导游:你最喜欢哪个短篇小说？多练习阅读，自由组队，解决故事中的问题。
三、围绕“你喜欢故事中的哪个角色，告诉我为什么？”本话题，交流讨论，导读。
1，蔺相如:机智勇敢；热爱祖国；心胸宽广；顾全大局；
2.廉颇:勇猛善战；热爱祖国；知错就改；
3.要求学生思考所有的原因，并组织好语言。
4.指导学生阅读蔺相如和廉颇的相关句子。
关键语句
1，我在廉颇无敌，立下了不少功劳。他蔺相如靠一张嘴有什么本事，却爬到了我头上。我遇到了他，不得不让他难堪。
2.我不怕秦王。我会怕连将军吗？众所周知，秦王不敢攻我们赵，是因为他有了武上的廉颇，文学上的蔺相如。如果我们不和，会削弱赵国的力量，秦国肯定会趁机攻击我们。所以我为了我们的赵避开了廉将军！
第四，总结。
蔺相如和廉颇是《将军的和平》中两个同样辉煌的人物。他们的故事将世世代代流传下去。让他们的优秀品质在我们身上发扬光大！
第三类
先展示挂图《负荆请罪》，观察思考。
廉颇来福临负荆请罪时会说些什么，做些什么？蔺相如会怎么做，怎么说？
1.学生们自己练习说话。
2.填在“负荆请罪”的结尾，写一个片段。
3、阅读练习，师生评价。
第二，安排课本剧。
1，选一个小故事试听。
2.教师和学生的评价
第三，布置作业。
1，抄你喜欢的单词和句子。
2.(可选)有条件的同学看显示“和解”内容的戏曲录像和录音。
提索
教学目标:
1.掌握生词；
2.能够把握人物的特点，理清段落之间的关系以及段落与整篇文章之间的关系，培养逻辑思维能力和理解的阅读习惯；
3.懂得从国家利益出发，顾全大局，识大体，讲团结。
教学重点:
准确概括人物特点，理清段落之间的内在联系，段落与整篇文章的关系。
教学过程:
首先，激发对话
1.解决方案。
2.总结课文的主要内容。
3.提示学习课文的要求。(学习方法)
(1)写人物的文章，要把握人物的特点。
文本由三个独立完整的故事组成，讲述的是两个角色之间发生的事情。学习时也要抓住线索，了解三个故事是如何关联的。
二。指导分段
1.通读全文，考虑分段的要求。
2.讨论分段。重点看第二段和第三段之间过渡段的归属，从内容和逻辑关系上理解。
第三，谈谈阅读第一段
1.轻声朗读，然后说出字幕和写谁。
2.梳理故事的情节(起因、过程、结果)。
3.讨论:从三层的叙述中，可以看出蔺相如是一个怎样的人。
4、板书的形成
22.向祥和
5.总结。
(1)这个故事为什么叫《完璧归赵》？蔺相如为什么能完好无损地回到赵？
②挖掘蔺相如的思想品质。
3怀疑。这个故事跟下面和全文有什么关系？(考虑周围的线索)
(4)归纳学习(根据故事的发展，把握人物的特点)。
第四，读课文。
通过学习第一段来学习第二段，考虑如何理清剧情，把握人物性格特征。
动词 （verb的缩写）家庭作业
继续读第二段和第三段，思考第一段结尾的疑问问题。
第二节课
首先，回顾和检查
1.学习这篇文章的要求(学习方法)。
2.第一段的主要内容和蔺相如的特点。
二、谈阅读第二段
1.告诉我这一段讲的是什么故事，讲的是谁。
2.默读，理清故事，把握人物特点。
3.讨论:渑池会议上发生了什么，蔺相如是怎么打的？蔺相如表现出哪些特质？赵获胜的原因是什么？
4.想一想，暂时不回答。这个故事还是关于蔺相如的。和其他故事有什么联系？与“和解”有什么联系？
第三，读第三段，先大声读然后讨论。
(1)这是什么故事。主笔是谁，故事情节是怎样的？
(2)从蔺相如一步步退让到廉颇，可以进一步看出他的特点是什么，为什么能做到这一点。
(3)廉颇为什么能负荆请罪？廉颇有什么特点？
(4)故事的结果是什么。
第四，讨论(明确联系)
1.文本的结构特征是由三个相对独立的故事组成。三个故事之间的关系以及它们与全文的关系是什么？
2.总结这节课的学习方法。
3.练习归纳的中心思想。
黑板设计:
22.向祥和
第一，完整地还原赵，把握人物性格特征
蔺相如勇敢机智，忠诚爱国，把握线索和人脉。
二、渑池之会↓
蔺相如不顾个人安危和重要性。
三，道歉和不和的原因
廉颇知错能和好的基础。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.阅读全文，总结中心思想，概括人物特点。
2.复习生词，练习需要听写的单词。
第三类
教学过程:
首先，复习。
各部分的内容和小标题进一步明确了各部分与全篇的关系。
第二，通读全文，准确概括人物的中心思想和特点。
1.中心思想:文章突出了蔺相如勇敢机智、顾全大局的品质和廉颇知错就改的能力，以及他们以国家利益为基础加强团结的精神。
2.性格特征
第三，单词练习
1.谈谈对“原封不动地还给赵”和“负荆请罪”两个成语的理解，并练习造句。
2.听写单词。(见课后作业3)
第四，作业
1.复习这篇文章，重点是人物和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。
2.预习下面的课文，读一读，考虑课后问题。