初中历史教学的实施要考虑哪些因素？
第一，新课改的实施是基于继承的改革，而不是对传统教学的全盘否定。
新课程在推广和实践过程中，给人一种从传统教学中“推倒重来”的感觉。在处理新课程改革与传统教学的关系时，存在一种“整体肯定”和“整体否定”的思维倾向，应引起重视。我认为我们应该处理好新课改与传统教学的两个辩证关系:
首先是继承和创新的关系。符合新课程要求的教学改革不能脱离“历史”，而应在继承优秀传统的基础上进行。当前，新课程实验需要思考和梳理的是，有哪些行之有效的、优秀的传统教学思想和实践，是经过长期实践检验和证明的？传统教学中有哪些理念和做法不能适应社会的发展和我国改革开放新形势下人才培养的现实？我们在推进新课程实验的过程中，如何继承和完善传统的教学理念和实践？新课程要求实施教学要与时俱进，改革、发展、创新。但是发展什么？目前应该先发展哪些方面？用什么标准来检验教学改革发展创新的成败？我认为要服务于每个学生成人全面发展的大目标，改革教育教学的方方面面；围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性和主动性，以新课程理念反思传统教学的弊端，采用新的教学方法和学习方式，着力培养学生的创新精神和实践能力。
二是理论前瞻性和实践可操作性的关系。新课程标准理论的前瞻性与历史现实环境的局限性之间的矛盾是不可回避的现实问题，也是师生深入开展新课程研究与实践的主要障碍。在当前的环境下，谈不上观念的更新，而应该实事求是，结合我国改革开放以来教育领域的各种研究成果，整合新课程理念，扎扎实实地研究历史教学法，并自觉地运用到自己的教育教学实践中，解决实际操作问题。在教学中，要在新的理念指导下进行实践，在实践中总结反思，把新的理念逐步转化为个人的教学行为习惯。
第二，重视过程和情感目标，但不能忽视“知识”目标。
历史新课程从义务教育的基础性、普遍性和发展性特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基础历史知识包括重要史实和基本历史线索。有些教师在实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的过程中，更注重后两者。对历史教学任务的认识从课堂设计和教学过程来看，有些教师忽略了具体知识的讲授，表现为上课不讲新知识，也不在开始上课时提出问题让学生讨论。导致学生缺乏对历史基础知识的理解和掌握，缺乏对历史的具体感受，难以积极回答老师提出的问题，甚至难以表现出来。
展开讨论。老师可能认为应该让学生去建构新的知识，或者认为说太多会让学生处于被动地位。但实际情况是，由于学生缺乏必要的背景知识，教学活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。我们知道，历史教学的任务包括很多方面，在新课程标准中表现为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教学的目标无论如何划分，都是总体目标的具体体现，任何一个方面都不可忽视。而且，正是因为历史本身的丰富内涵，历史教育才具有感染力和生命力。
知识是学生发展的基础、支撑、载体和翅膀。学生只有掌握了基本的历史线索和具体的历史知识，才能形成学习历史的初步能力，真正学会学会学习，产生爱国情怀、正义感、社会责任感、正确的人生态度、生活态度和科学的人生观、世界观、价值观。没有必要的历史知识，学生很难开展一切活动，形成一切能力，思想、道德、情感、态度的形成也会变得模糊。因此，现在我们要注意避免对教学目标的整体把握，要
全面正确理解历史教学的任务。
一是在知识迁移方面，一是在实施整体知识结构的教学中，教师要注意从整体上把握教材的基本结构和发展脉络，特别是注意对内容的深度和广度做出适当的规定，以便有针对性地进行教学；第二，要重视学生知识结构的转化，即教材的基础知识结构要转化为学生自身的认知结构和学习能力。
其次，在培养学生智力方面，要真正实现素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手。具体来说，一是教师要留出更多的时间让学生阅读课本，思考问题，进行思辨性的讨论；第二，教师教学的重点应从历史过程转向历史发展的逻辑联系；第三，历史教学要结合实际，既要谈过去，又要谈现在，发挥历史的认识作用、借鉴作用和育人作用。
第三，在思想教育方面，在历史课中思想教育没有完全落实是一个普遍现象。当然，思想教育在学科中的地位作用还远远没有充分发挥出来。总的来说，思想教育的内容应侧重于爱国主义教育和在中国历史教学中培养民族自豪感和自豪感；在世界史教学中，主要是审美、世界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育比世界史好。之所以会出现这种情况，与应试教育有直接关系，历史教师应该引以为戒，并在今后的教学活动中加以重视和进一步落实。
第三，提倡教学形式多样化，但不能抛弃教学重点历史课程标准，提倡多样化的教学形式。在课堂教学过程中，为了给学生创造一个有趣的学习历史的环境，激发他们学习历史的兴趣，教师积极探索各种教学形式，改变过去严格按照教学过程循序渐进地教学的局面，组织丰富多彩的教学活动。但是，有些活动作为一种教学形式，只是一种点缀。比如历史剧，是学生很喜欢的一种形式，但是老师在设计这些活动，指导学生剪辑和表演的时候，并没有充分考虑要达到什么目的，学生能从中学到什么。有时学生在表演过程中谈笑风生，内容简单，形式单一。演出结束后，进入下一阶段。至于剧的主题，就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。
要抓住教学内容的重点，一节课的时间是有限的，要选择重点内容，组织重点活动，重点活动要围绕重点内容来设计。但是现在有些老师在课堂上不把重点放在重点内容上，而是追求结尾，追求形式，或者组织一些小问题的讨论；或者淡化重点内容，关注其他内容。