你对高中历史有什么体会？

新一轮课程改革对我们教师的教学观念是一个巨大的挑战。以往教师把教学的关键环节放在备课上，总以为只有课前备课，才能在实际教学中取得好的效果。所以，老师备课是有备而来的，甚至老师怎么讲，怎么问，学生怎么答，答到什么程度，老师都会心知肚明，有备无患。上课时，如果学生的回答与自己事先准备好的答案一致，老师会充分肯定，学生会认真听讲，会理解。如果学生的答案与老师的答案不一致，甚至差别很大，老师会指出他们的错误或不做评论，然后告诉他们正确的答案。随着新一轮课程改革的实施，教师原有的教学观念受到了极大的冲击，教学方法和教学理念发生了很大的变化。我来说说我自己在这方面的经验。首先，教师教育观念的创新是新课程实施的前提。传统教学重视知识的传授，却忽视了人的全面发展。学生是一个活生生的、有思想的、自主的人，而不是一个需要灌溉的“知识容器”。在教学过程中，学生不仅要掌握基础知识，还要陶冶情操，发展智力和能力，同时形成良好的人格和健全的人格。学生成长的多种需求决定了现代教育必然是一项综合而复杂的工程。在教学中，我们并不是简单地给历史名人如司马迁、班超、文成公主等介绍故事。，而是引导学生阅读相关书籍，让他们整理相关资料，在课堂上或小组里介绍这些英雄的故事，讲讲英雄的优秀品质，他们对当时社会的贡献，以及对我们今天生活的启示。学生在接受历史知识的同时，也从内心深处受到感染和熏陶。新的教学理念倡导教师的教学是为学生的学习服务的，要因材施教。研究的是如何激发学生的学习兴趣，主动参与，自主探索，掌握方法。为此，我们的课堂以学生为主体，学生尊重老师，老师相信、肯定、鼓励、欣赏学生。大家共同参与，提出问题，解决问题，修改补充，课堂气氛活跃，师生关系平等和谐。从注重结果到注重过程。重结果轻过程是传统教学非常突出的弊端。历史教学如果只强调学习结果，必然会走向死记硬背的应试教育的死胡同。培养学生学习历史的动机、兴趣和思维能力，学生必须亲身经历和体验这个过程。为此，在教学中，我们关注学生如何从材料中得出结论，如何整理和找到材料，其中历史事件和历史人物涉及理论评价。第二，教师课前备课的侧重点与以前不同。以前，课前备课的重点是教学中涉及的主要内容。现在，教师备课的重点是教学目标，即明确学生在这门课上通过课堂教学能在多大程度上了解、理解甚至评价所学内容。由于不同的教学内容要求学生达到不同的目标，教师以不同的方式组织教学。如果是第一层次——理解，那么学生在教学中可以自由准备，在广度上做文章。同学们可以结合课本谈谈自己的看法和体会，也可以结合现实生活谈谈。如果是理解和评价，就要从深度上把握。这样才能培养学生分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的创新思维。第三，课堂提问和讨论与以前不同。为了让学生充分发挥学习的主动性，积极参与课堂教学，课堂提问是必不可少的重要环节。以前提问是老师的专利，现在可以多种多样。老师可以设计问题，有时也可以大胆地让学生自问自答。我们知道答案有时是独一无二的，但问题可能是多种多样的。提问时要尽量避免问一些低级的问题，比如历史事件的年代，应该问一些“为什么”而不是“什么”的问题。在实践中，学生可以提前预习课文，然后进行讨论。在讨论中，我认为小组讨论是最好的。可以根据班级大小分成几组，但至少要分成三组。学生还可以成立裁判组，进行提问、回答问题和裁判问题。比如在讲辛亥革命的时候，有同学问:为什么帝国主义支持袁世凯而不支持孙中山？一个学生回答说:“如果我是帝国主义，我就选袁世凯。”学生把自己放在帝国主义的角度去思考这个问题，这样问题就很简单了。在谈到南昌起义时，有同学问:南昌起义是成功还是失败？教师一般带领学生讨论辛亥革命和保家卫国运动的成败，学生可以大胆提出南昌起义的成败。我觉得这个问题很有新意。通过这个问题的讨论，只要学生能得出“不同的前提有不同的结果”的结论，这个问题的讨论就很成功了。所以要大胆的让学生去做。第四，教材总结和教学评价与以前不同。历史教学更注重情感、态度、价值观的总结。以前都是老师总结，现在完全可以让学生在老师的指导下自己总结。比如官渡之战和赤壁之战两次战役，曹操都是先以少胜多，再以多输少。通过对这个问题的讨论，学生可以了解他们在现实生活中应该如何表现。比如，通过北魏孝文帝改革与胡夫王武灵骑射的比较，让学生明白我们要学习各民族的先进文化，而不能养成狭隘的民族观。新课程改革中的教学评价不仅是对所学知识的评价，也是对学生学习过程的评价。其实我们的教学目标应该是学生的学习目标，所以在教学评价中，学生完全可以说。只有学生说了，你才能知道你的教学目标是否完成，完成到什么程度。还可以对照目标给学生打分，查看学生目标的不同层次。可见，新课程改革的实施是我们走向素质教育的关键一步。在教学中，我们注意到新教材淡化了时间和目标。这主要是训练学生找到学习历史事件和线索的方法和过程，以适应终身学习。让学生自己学习，用方法达到目标，对自己的学习做出客观的评价。这样，目标-过程-评价就可以整合起来。因此，在新课程改革中教会学生学习方法是非常重要的。以前老师忙着备课讲课，学生很放松。而现在恰恰相反，只要学生的积极性和主动性被充分调动起来，学生掌握了学习方法，老师就轻松了。从这个角度来说，新课改强调学生学习的自主性和主动性。是不是降低了对老师的要求？其实并不是。从某种程度上来说，对教师本身来说应该更高。我觉得教师也要充分发挥自己的主动性和创造性，要树立以学生为主体，以培养学生能力和提高学生素质为核心的教育理念。同时，要以扎实的课堂改革实践，培养学生的创新精神和学习能力。展望新课改，我认为这将是一场教学方式和学习方式的革命。这对教师来说是一个新的挑战。穿新鞋走老路肯定不行。是穿旧鞋走新路还是穿新鞋走新路，都是我们要讨论的问题。