古代印度学校发展中流行的教学制度是()。

在古印度的学校发展中，“口口相传”的教学体系相当普遍。这种教学体系以口语教学为主要形式，教师通过口语向学生传授知识。学生需要听老师讲解的内容并记忆，然后通过背诵和记忆巩固所学内容。

在古代印度，教育的主要目的是培养好公民和虔诚的宗教信徒。因此，教学内容往往包括宗教经典、道德规范、文化传统和各种实用技能。教师通常根据学生的不同背景和学习能力为他们选择合适的教学内容。

口语教学体系在古印度有着悠久的历史。早在吠陀时代(约公元前65438年+公元前0500年-公元前500年)，古印度就出现了特殊的师生群体。这些教师被称为“Porvari”，他们负责传授宗教经典和世俗知识。学生来自不同的社会阶层，包括贵族、商人、手工业者和农民。

在古代印度的学校里，老师通常会用各种方法来教学生。除了简单的口头讲解，他们还会利用图表、图像和实物展示，帮助学生更好地理解教学内容。此外，教师会通过观察和实验来验证自己的理论，从而保证教学质量。

古印度的“口口相传”教学体系也存在一些问题。

由于教学内容主要依靠老师的口头讲解，学生很难独立验证和思考所学内容。此外，由于缺乏系统的评价体系，教师很难了解学生的学习进度和掌握情况。

尽管如此，“口口相传”的教学体系在印度古代学校中仍然占据着主导地位。这种教学体系为古印度文化的传承和发展做出了重要贡献，也为后来的印度教育体系奠定了基础。

除了“口口相传”的教学体系，古印度还有其他形式的教育机构，如“Gurukula”和“Vidya Mandir”。这些教育机构通常由寺庙或贵族资助，为学生提供更系统、更全面的教育。在这些机构中，学生不仅可以学习宗教经典和道德规范，还可以学习各种实用技能和文化知识。