如何实现初中历史课堂的高效教学
鉴于世界政治、经济、文化力量在各国综合国力竞争中的地位和作用，以及初中生的年龄特点、相关素质、学习历史的兴趣乃至态度和习惯，笔者认为，要完成历史教学的任务，实现这样的课堂教学目标，还是有一定难度的。如果我们不努力创造条件，实现历史课堂教学的高效率，那将浪费我们的事业，毁灭我们的学生。在我们平时的历史教学中，人们普遍的印象是，学历史就是让学生死记硬背。这是一个古老的概念。如果我们坚持这种观念，我们的课堂教学只能是一潭死水。
笔者从事初中历史教学多年，在平时的教学中乐于探索，善于积累，勤于反思。我深感新发展时期的历史高效课堂必须努力从以下几个方面入手:
首先，理解课程的本质是历史课堂高效教学的重要前提。
义务教育《历史课程标准》提出:“通过历史课程的学习，可以增强爱国主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心。”解读课程标准对历史课堂情感的阐述，我们不难看出历史教学所肩负的重任。我们要深刻认识到，中华民族的历史源远流长，博大精深，这是维系我们中华儿女的精神纽带，也是实现中华民族更大发展的必要精神纽带。
也要深刻认识到，必须从培育和弘扬民族精神、增强民族凝聚力的高度来看待我们的历史教学，也要把它作为培育和弘扬民族精神、增强民族凝聚力的一项根本而艰巨的工程来抓。因此，在我们平时的历史教学中，既要紧扣历史教科书的特点，又要紧密联系现实生活乃至时代发展的迫切需要，让学生认识到我们中华民族精神的巨大作用和深刻内涵，尤其要注重培养学生的民族凝聚力，弘扬学生的民族精神。
比如我们平时的历史教学，一定不要忘记今天的学生是要去未来工作的。不管将来从事什么工作，都要有奉献精神，把自己的工作做好。在我们平时的历史教学中，不能忘记诚信是我们中华优秀传统文化的基本道德标准之一。我们的学生将来都会融入社会生活，他们都会成为社会的一部分。丰富的社会生活和浓厚的社会色彩需要我们的学生去创造。在我们平时的历史教学中，也不能忘记通过历史的教学来培养学生的创新精神。无论什么样的经济发展，都必须保持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
第二，引导学生用脑思考，用手书写，是高效历史课堂教学的左右翼。
历史课程的教学离不开培养学生发现、分析和解决历史问题的能力。培养学生的多种能力应该采取多种形式。但笔者认为，引导学生用脑思考，用手写作才是最重要的。它是历史高效课堂教学的左右两翼，它的发展可以刺激许多行为的发展。在这里，投机是基础，笔韵是补充、提升和发展。因此，在历史教学中，必须重视引导我们的初中生在思辨的基础上写作文，即训练学生围绕认识、分析、解决历史问题写小论文。这就要求我们在历史课堂教学中首先要努力激发学生的写作兴趣，这不是随意的。既要注重科学性，也要注重艺术性，尤其是小题目的吸引力和可操作性。首先，让我们的学生有东西可写，让他们跳着去拿，千万不要弄得高深莫测。第二是试图让我们的许多学生努力工作，以增强他们的写作信心。应该说，很多同学因为思维不到位，素材不足，写作能力差，暂时写不出高质量的历史短文。因此，作为教师，一定要兢兢业业，收集与学生生活相关的短小生动的历史短文，引导学生理解作者的观点以及作者观点在短文中的呈现方式，引导学生创新短文结构的论证方式和语言特点。二是让我们的学生全面探索。学生写不出像样的历史小论文的主要原因是论据不充分，这是他们单一的思辨探究造成的。因此，我们必须尽力带领学生进行全面的探究，大力锻炼他们，让他们得到了解历史和适应历史的实践，让他们在互动中得到思维火花的碰撞，让他们在历史散文的写作中进一步清晰和成熟。
第三，尊重学生的意见是历史课堂教学中让学生积极高效思考的桥梁。
历史学科本身就是对人的活动和重大历史事件的叙述。虽然它有作者是编辑的倾向，但真实性仍然是它的基础。从某种意义上说，学习历史需要我们引导学生对历史人物和历史事件发表自己的看法，进而提高学生的认知能力、分析能力、评价能力乃至判断能力。在平时的课堂教学中，我们不难看出，学生的判断中有很多不着边际的地方，这是由学生历史知识浅薄、社会经验贫乏、学生分析问题的能力差等多种原因造成的。更重要的是，相关的历史人物和事件是受当时社会的局限还是自身的是非仍有争议。这样的原因，从某种意义上说，绕过了我们的学生，造成了对他们的历史人物和历史事件评价的“先天”不足。如果在课堂教学中不从理性的角度对待学生的判断，而是轻率地用前人、先人、圣人的观点否定自己学生的观点，那是对学生、对科学、对课堂教学本身不尊重的表现。因此，在历史教学中，我们必须把尊重学生作为课堂教学的重中之重。只有这样，我们的课堂教学才能更有活力和效率。所以，当学生的意见稍有偏差时，我们可以进行说服。当学生的意见不对的时候，我们可以暂时坚守立场，让他们发表意见，等时机相对成熟了再和他们讨论。这样既能让学生在自主学习中掌握知识，又能逐渐学会用历史唯物主义和辩证唯物主义来看待历史人物和历史事件，同时还能很好地整合我们的师生关系，从而促使学生愿意学习多年来被忽视的初中科目。