美国历史教学和中国历史教学有什么区别？

中国基础教育的“男孩子的工作”就是多学、多练、多记、多考。

而我们中国更注重“知识和技能”。

想想我们自己上过的历史课。看课本，听老师讲解课本，然后背课本，最后“抄”课本上的知识点，如时间、地点、人物、原因、过程、结果等，才能得高分。

最后你留下了什么？剩下的只是知识的纪念品。

美国重视学生的批判性思维、独立思考、创造力、发现问题和解决问题的能力以及学以致用的实践能力。

美国基础教育的“童心”，就是多看、多问、多思、多做。在教学的三维目标中，美国更注重“情感态度和价值观”这一方面。

达塔先生讲授的这堂历史课，通过创设情境(拿钱拿纸)，让学生体验英国议会决定对殖民地征收印花税时人们的感受。

一节课，老师不多说，一切都让学生自己去体验和思考。

这是我们课改中的体验式教学，它实现了以学生为中心的教学活动。

这种经历是难忘的，这种难忘的经历就是这一次历史课的收获。

程式化的理论没有了，只有学生的观点和经验，比任何死记硬背都有趣有效。

学生将理解他们所学的精髓。

教学不是单纯的教，而是让学生自己去感受，成为独立的学习者。

目前，我国的课程目标与原来的历史教学大纲相比，已经从单纯的传授历史知识逐渐转向重视学生能力的培养，高度重视学生的全面发展。

注重历史思维能力的培养是美国和世界其他主要国家历史教育的发展趋势，我国历史教育应进一步加强。