英国文化对教育的影响
英国民族历史和文化传统
英国的全称是大不列颠及北爱尔兰联合王国，包括英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰。从它的整个民族和战争的历史发展来看，中间有过很多民族纠葛。比如公元前地中海的人来到英国，829年威塞克斯国王统一英格兰。到2014，18年9月，苏格兰公投决定苏格兰是继续留在英国，还是成为一个独立的主权国家，最终决定继续保留英国的完整。众所周知，最熟悉的就是2016年英国退出欧盟公投，最终脱欧。
这四个民族都形成了自己的国家，有自己的文化和传统，其中英格兰是占主导地位的民族。20世纪中叶，北爱尔兰成为英国的一部分。苏格兰曾经是一个独立的王国。17世纪初，苏格兰国王进入英格兰，在接下来的时间里统一了英格兰和苏格兰。威尔士最早采用英格兰威尔士完全联盟，一直遵循英格兰的法律，所以最早接受英格兰文化。
从英国当地民族的情况来看，各民族文化的历史发展和他们的恩怨也决定了英国存在这样一种多元文化的局面，导致教育制度的多元化。主要文化传统包括宗教文化、自由主义文化、保守意识和绅士文化四个方面。宗教文化是中小学教育中不可或缺的环节，在教育中占有非常重要的地位。另一个是自由主义传统。英国是一个崇尚自由的国家，被称为自由主义的故乡。反抗和限制王权的斗争也体现在教育上。保守主义对英国的国家课程有很大的影响。英国尊重传统，高度尊重社会制度习俗和社会实践传统。君子思想在教育上主要体现在两个方面:一是在品质上，就是培养君子风度，注重内在美德。二是在数量上，对受教育者的限制比较严格，主要是在顶层阶段。
英国在教育立法上也遵守国家法律，一个是苏格兰法系，一个是北爱尔兰，一个是英格兰和威尔士，形成三个不同的体系。英国宪法规定，为了维护不同地区的民族文化和社会传统，在统一的规范和模式下，不同地区的教育制度可以有所不同。
英国地方教育体系
关于学校课程体系，英格兰、威尔士、北爱尔兰实行英国国家课程，只有苏格兰实行优秀课程，但没有统一的国家课程。英国国家课程主要受保守主义影响。它应该提供广泛的学习资源，它不应该局限于经济和职业的需要，以实现课程目标。它应该考虑到文化的传承。这里强调的是民族意识、民族文化遗产、正统基督教、道德和家庭价值观。苏格兰的教育制度建立的很早，早在65438+6世纪初就制定了统一的教育原则。在1707年被英国统治之前，它实际上已经形成了国家教育体系，拥有世界上最好的学校教育。历史上1696法案规定每个教区都要开办小学，最早普及了公立教育。其大学生和研究生占欧洲总人口比例最大。在PISA测试中，学科测试水平也高于英格兰。
关于英国国家课程主要分为三部分，核心科目为数学、英语和科学，在基础教育阶段实施。基础学科包括历史、地理、科技、音乐、美术、体育和现代外语，所有公立学校必须开设宗教课程。苏格兰的优秀课程主要通过三个层面的合作来实现，一是课程管理委员会的评估，二是教师的独立评估，三是苏格兰学历认证局的学历认证。精品课程的开发，其实也是近十年来逐渐建立起来的。主要发展的其实是苏格兰的传统文化，强调培养成功的学习者、自信的个体、负责任的公民和积极的贡献者。价值观主要体现在智慧、公平、善良、正直。整个课程设计强调基础，从广度、超前性、先进性、连贯性等方面考虑。此外，还有一些新的原则，如强调挑战性、课程的深度、个性化选择和内容的相关性。苏格兰课程评价的总原则不是让考试来指导课程，而是以学习者为中心。
总的来说，英国中等教育的特点是教育面向所有适龄学生，课程设置中强调信息交流和技术应用。英格兰和威尔士的国家课程就有这样的特点。一是注重课程的平衡性和广度，注重以基督教为主体的宗教教育，实现中央政府、地方政府、教师和民间教育团体的伙伴关系。北爱尔兰由英国中央政府直接管辖，因此也实行英国国家课程。除了国家课程，还有6门跨学科课程。这六门跨学科课程也体现了北爱尔兰文化的传承。苏格兰教育的主要思想是注重信仰、阶级、地区和性别的公平。
如何在英语国家课程中进行传统文化教育
英格兰有一项国家政策来指导在中小学实现传统教育。在英国教育部的网站上，今年刚刚发布了一份文化白皮书，主要阐述了未来几年英国将如何支持英国传统文化的发展。英国传统文化在世界舞台上扮演了非常重要的角色，它在建立一个公平、繁荣和领先的国家方面发挥了重大作用，包括英国所有人民共享文化。英国的文化财富应该遍布全国，文化的力量可以提升英国的国际地位、文化投入和改革。最初发起传统文化教育改革的是他们的古典音乐家和学者，主要是思考英国有哪些传统文化，如何在课程中教授和学习。
这里有两个案例。一所是英国非常好的公立学校，一所男校，伊丽莎白女王学校，成立于19年底，历史悠久。特别注重继续教育，注重学生所学技能与未来生活和工作的结合。给学生足够的选课自由。学校还为经济困难的学生提供奖学金和免费的学习资助。学校以开放的心态接受世界各地学生的申请，以包容开放著称。值得一提的是，学校一直强调“定制化教育”。设立了“一对一”项目:学生可以在午餐时间或放学后自由组合进行辅导。这不仅帮助了学习困难的学生，也为有余力的学生提供了额外的指导。学生和老师之间没有障碍，老师也非常愿意帮助有天赋的学生开发潜能。他们的英语课致力于培养孩子各个阶段对文学的热爱。在KS3，孩子们每半学期学习一门课程，以提高他们的阅读技能、写作技能和听说技能。挑战性的活动始终贯穿课堂和作业，包括:写散文和诗歌、写小说、写记叙文、辩论、为特定活动和观众制作展览作品、文本与剧本对比等。KS3的课程包括七年级的旅游和探险，八年级的莎士比亚戏剧和独白，九年级的诗歌辩论。孩子们将在每个学期进行阅读、写作或听说测试。戏剧也是英语课程的一部分。KS3的孩子们每完成一个单元都会写一个剧本并表演，以加深他们对人和环境的理解。在课堂之外，剧社也对所有学生开放，每年都会举办戏剧节。
另一个案例是北伦敦学院学校，这是一所非常好的私立女校，历史悠久。其主要特点是在课堂之外提供丰富的课外课程。它包含了很多传统文化。建校160多年来，学校一直传承着当时的办学理念，所有的女生都成为了独立、开拓、自信、上进的学生。这些不仅体现在成绩上，还体现在艺术、音乐、戏剧等方面。在过去的十年里，英国连续两次获得先进中学的称号。再来看看7-9年级历史的校外社团。每周在学生中举办研讨会、辩论会，邀请校外知名学者授课。这个社团主要以小组为单位进行活动，他们会给学生展示研究的成果，比如甜点的历史，药物选择的历史等等。还会有一个定期的高层俱乐部，主要关注国家的政治事件，历史的影响，他们国家文化的影响。
苏格兰优秀课程体现了传统文化教育的精髓。
关于苏格兰的传统文化教育，这里有两所学校的案例。
伍德小学的戏剧课程采用了信息技术的结合。这所学校是一所新成立的小学，位于汉密尔顿南部。有14教室，包括会议室、面试室、计算机教室、图书馆、餐厅、健身房和一些休息区，为师生提供了一个学习和教学的平台。目前有13班，学生340人。
作为一所新学校，他们开发了一门整合信息技术的优秀课程。通过这门课程，他们希望通过在课堂上有效地使用信息技术，与孩子们一起学习，提高他们在这方面的能力。基于此，学校允许孩子们每周至少使用一次基本的信息和通信技术。孩子们对创作自己的戏剧感兴趣，并沉浸在一起创作短剧的活动中。通过这种特殊的课程，你可以利用通信和信息技术的应用来激发孩子的创造力。也可以问孩子你想学什么，你已经知道什么，你真正感兴趣的是什么。老师下一步的计划要通过了解孩子的学习意愿来决定。学校鼓励孩子们开阔视野，通过活动学会表达自己的意愿。
另一个案例是关于托克斯小学的文化组，学文学的。这所小学位于爱丁堡市中心。学校为学生提供一流的设施和师资，愿意接收来自各个地区、不同文化和语言的学生共同学习。学校强调家长和老师要共同培养学生的学习兴趣。主要利用文化小组鼓励学生自我评价，自我学习。在这个案例中，老师在一所小学教六年级和七年级。她希望在学习过程中努力设定目标，最终顺利完成任务。同时，她也希望进行更多的自我评估和自我学习，并将这些反映在学生的作业中，让学生看到他们的进步。他们进行文化学习合作的时间与自己学习的时间之比为1: 1。
这种团队合作在毕业后非常有用。小学六至七年级，学生先在家完成作业，合作时分组展示。孩子们在第一周选择小说阅读，并计划下周阅读什么。孩子们应该问一些关于小说的问题。比如一个孩子做插画，他需要找一些小说中的图片进行创作，用富有想象力的作品来表现小说中所体现的时代文化。六年级的学生每周都会在小组里变换角色。学生需要在文章中找到有趣或困难的单词，并通过查字典来理解它们的意思。学生们会非常喜欢这份工作，因为理解这些单词非常具有挑战性。
之后，他们将在课堂上一起讨论阅读部分，报告他们的成果，并向小组成员提问。提问者需要向群体中的其他成员提问，这是群体中的一个好工作，这样可以知道别人的想法。小组的每个成员都会有不同工作的好处，让同学们很容易找到不同的意见，一起学习。如果孩子经常这样评价自己，在学习过程中自信心会越来越强。如果他们从小就开始合作完成任务，并经常反思自己，他们可以做得更好。慢慢的，他们会形成一种习惯，到了六到七年级，他们会不自觉的想这么做。在这门优秀的课程中，如果你独自完成任务，就意味着一个人很难独自完成小组的所有工作，很难把剧本或者小说、古典小说看完。所以大家分组工作可以节省很多时间，互相帮助。
苏格兰的优秀课程是文化的体现，从理念到课堂再到课外的转变是可以效仿的反映传统文化的案例。
《中国学生发展核心素养》已完成主体框架研究，并将应用于我国中小学学科教学。其中，基于核心素养的传统文化分析，注重家国情怀、社会关怀、人格修养、文化修养。如果把中国的传统文化落实到具体的课程教学中，也是我们下一步课改的重点。苏格兰优秀的课程给我们提供了很好的启示。