高中语文教学资源第三次教学设计考了哪些课文？

这里简单的介绍和提问，目的是激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.猜猜礼物。这种导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了引起学生对这门课的兴趣，让他们在课堂教学中充满新鲜感。

4.历史小故事点燃学生的学习热情。

“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生的好奇心，让他们带着兴趣学习。联系实际，用贴近生活的例子引入新课。

因为学生只有明确目标，才能有方向、有动力地学习，变被动接受为主动探索，达到整体感知的目的。

4、明确学习目标，有的放矢。而且，把学生想知道的作为试用内容，有利于调动学生的积极性。

5.语文课程标准将兴趣和习惯的培养贯穿始终，让学生享受阅读，感受阅读的乐趣。所以，刚开始上课，同学们就被引入了清脆婆娑的夜莺歌声，让他们感受到美妙的歌声是多么具有感染力，每个人都有着无限的想象力，让他们着迷，着迷。学生对阅读的兴趣是暗淡的，所以用这种方式开课，培养了学生的阅读兴趣，相当于打好了学习语文的基础。

6.在导入部分，目的是激发学生对主人公的敬仰。通过信息的交流，拉近了学生与文本故事、文本人物的距离，为后面平等有效的阅读对话做了必要的准备。

检查预览:

1.通过检查预习，引导学生从文字中熟悉课文，夯实语文学习基础，同时感知课文，理清文章脉络，实现长文短教，为阅读课文做铺垫。

2.正确读单词和发音，帮助学生理解关键词的意思，理解故事，为进一步学习课文打下基础。

3.这个复习环节不仅复习了单词的阅读，还让学生用单词回忆课文内容，还训练了语言概括能力。

读写能力设计意图:

1.小学语文教学是学习语文的初级阶段，要为学生的识字、阅读、作文打好基础。第一遍读课文，要求不加词、不漏词，读得正确，然后读得流利，为精读教学中的“带情读”打下基础。只有加强初读课文的自学检查，才能掌握单词的音、形、义，并正确运用，积累单词和词组，努力把语言训练得循序渐进、扎实。

2.识字和写字是阅读和写作的基础，所以要注意传授识字方法，努力做到知行合一。爱因斯坦曾经说过，“发现问题比解决问题更重要”。引导学生质疑，提出疑难问题充分自读后，教师可以更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行指导和讲解，调动学生求知的积极性和主动性，培养创新精神。

特定模型模板

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