轻轻松松学历史！

轻轻松松学历史！ 日常生活中我们所接触的每一件事情，包括所用的语文、衣服到器具，都与历史息息相关，历史并不是一堆死背硬记的条例、人名、事件，而是一连串有趣的故事；带着孩子们一起探究历史，也会让我们更了解自己唷！ 为什么学历史？

亲爱的爸爸妈妈，一听到「历史」，你想到的是什么﹖永远背不完的年代、人名和战争？发生在过去几千年、几百年，跟现在的日常生活八竿子打不著的事情？廖彦博老师认为︰「历史是时间的排序，大历史讲得是社会、国家、文化；小历史谈的是了解自己从哪里来？跟亲人、社区，以及居住城市之间的关系。」

建立时间感 如果曾经搬过家，爸爸妈妈可以告诉孩子以前一家人是住在哪里？现在又是住在哪里？为什么会搬家？这些其实都是专属于个人的小历史，借由不断分享的过程，孩子会慢慢地了解原来时间是流动的，每个人每天都在变化与成长。

此外，每一年都会有几个重要的节庆，每一个节庆都会有不同的活动或是装饰，爸爸妈妈也可以带着孩子一起参与以及观察，看看每逢端午节、中秋节、农历新年等等，人们都是如何做布置的？这些布置各自有什么特色？进一步带着孩子们一思考：为什么人们会在不同的节日，做不同的活动？背后是不是有着许多不同的有趣故事？这么一来，可以慢慢建立起孩子的时间感。（孩子会知道又过了一年，自己又大一岁了；而有些节日的故事，则是发生在好几年、几百年、几千年，甚至更久之前。）

「这是昨天发生的吗？」 廖彦博老师提到，有一次他说司马光打破大水缸的故事给女儿听，女儿问了他一句︰「这是昨天发生的事情吗？」他发现刚开始的时候，孩子真的有可能会搞混，对于发生事情的时间会搞不清楚，但如果能够常常与孩子分享不同的故事，或是实地带着孩子出外观察不同时节的变化，孩子很快能够了解不同的时空顺序。

认识自己

如同心圆般向外扩展 了解自己的历史，也等于对自己生命的观察，越认识了解自己，也才有可能建立起对自我真正的自信心；钻研历史多年的廖彦博老师提到，自己3岁10个月的女儿，就曾经问他︰「我小时候了没？」廖彦博老师表示，这其实代表女儿已经认知到自己「正处于幼年的阶段」；因此，他认为教导孩子历史，可以像一个「同心圆」般慢慢向外扩展、延伸，先带着他们从认识自己的「小历史」开始，例如，告诉孩子他们从哪里来？他们现在的模样，跟以前有什么不一样？接着，再进一步让孩子知道他们与亲戚、家族间的关系是如何连结起来的，甚至可以带孩子多多参加社区活动，一起认识居住社区的发展史，采取由小到大、循序渐进的方式。

谈到认识自己的生命史，蒲公英故事阅读推广协会总干事王怡凤认为，爱智出版《种子宝宝》与青林出版的《被生下来的孩子》，都是很好的素材；至于家族史，小茉莉亲子共读则推荐远流出版公司的绘本《祖父的祖父的祖父的祖父》。

从不同角度诠释人、事、物 廖彦博老师强调，历史有一个相当吸引人的地方，就是对一件发生过的事情，由不同的角度诠释，就会出现截然不同的说法；有些人你刚开始可能觉得他们是坏人，但是，深入了解他的成长历史后，可能会完全改观，认为如果说他们是坏人其实并不正确；越深入接触历史，孩子会知道：人其实真的是一种很复杂的动物，世界上很多事情也并不是非黑即白的。

此外，当孩子有机会进一步认识其他不同文化，发现这世界上有许多跟他们长得完全不一样的人，可能是黑皮肤或是满头金发的，他们跟自己虽然不同，但也都有属于他们的故事；因此，学习历史，不但能够让孩子学习到如何让别人了解自己，同时也能学会如何尊重他人，并且不轻易去评断任何人。

激发想像、好奇心 廖彦博老师进一步与我们分享，他自己小时候就对自己的家族历史有相当浓厚的兴趣。他的祖父是1945年台湾光复后，第一任的省属银行分行的经理，小时候的他常常觉得自己的阿公好厉害，能担任银行的经理，后来他才知道原来是因为当时从大陆来接受台湾的官员既不会说台语，也不会说日语，无法跟当地人沟通，但是他的祖父很憨厚又勇敢，主动跳出来跟官员们比手画脚一番，很努力想建立沟通，一起解决问题，官员们很高兴，也因此很欣赏阿公，后来就请他担任经理一职了。

「原来我们家跟大历史的关系，是以那么有趣的故事相连结在一起的。」廖彦博老师打趣地说，每次与人分享到这段历史故事，脑中也好像有电影画面播放著当时的情形一般，也因为这样促使他想要了解更多台湾跟大陆间的历史，是不是还有着许多不为人知的非官方历史。

孩子兴趣放第一 对于学龄前的孩子，不该把任何东西变成是有负担或是有压力的学习，如果爸爸妈妈同时买了昆虫的绘本与历史故事的绘本给孩子，孩子却只对昆虫的绘本感兴趣，也不是件坏事，不妨试着把孩子的兴趣放在第一优先考量，就先把历史的绘本放一边，与孩子一起开开心心地分享昆虫的绘本，孩子觉得学习是开心、没有压力的，将来才有可能容纳接受更多的东西。

由图像开始

长长辫子的人？ 廖彦博老师表示，他会买一些三字经的绘本故事讲给女儿听，但他不会要求女儿背诵三字经；翻开三字经的绘本，女儿发现里面人物的装扮好像跟现在的人不一样，就曾边指著图像边主动问他︰「为什么这些人的头后面都有长长的辫子？」这个时候，他就会顺势与女儿分享，因为他们是「古代」的人。（如果知道该绘本讲述的是哪一个朝代，就明确回答那是清朝或是唐朝的人，并进一步介绍那个朝代人物的特色。）

神话故事也无妨 有一回，廖彦博老师讲「女娲补天」的故事给女儿听，这是一个带有极高神话色彩的故事，有一天天地之间歪斜了，女娲展开补天的任务，女儿听了马上问︰「那女娲为什么要那么做？」、「那你怎么会知道这个故事？」、「那为什么女娲不用挖土机呢﹖」等等，老师就告诉女儿，因为这是一个「古时候」的故事，发生在很久很久之前，当时的人可能还没有完整的文字，也没有纸笔，更没有电脑或IPAD，所以他们依靠口语，口耳相传的方式把这个故事传到今天，所以，也有可能因为怕人们记不住，才会出现一些夸张的故事情节。

所以，与孩子分享历史故事，不一定非得讲述真正发生过的历史不可，有许多神话性色彩的故事可能更受到孩子的喜欢，当他们主动丢出一些问题的时候，更是爸爸妈妈可以传递更多不同观念与知识的好时机唷！

杀戮战争好可怕？

现实生活也会有悲伤结局 在中外的历史中有许多的战争故事，包括灭杀另一个种族的残忍行为，孩子的小小心灵，能够承受这些吗？王怡凤总干事认为，历史故事本身其实就是反映人生百态，就像现实生活中会有快乐的结局，也会有悲伤的结局；所以，不应该只与孩子分享快乐结局的历史故事，尤其是4、5岁的孩子，爸爸妈妈更可以进一步引导孩子分享他们听完故事后的心情与想法。

引导孩子建立思辨能力 廖彦博老师指出，他会先试着引导孩子看历史故事中正面的部分，教导孩子：不要轻易去伤害他人，也要学会保护自己不被伤害；若是孩子对某个历史事件或人物兴趣浓厚的话，他就会进一步跟孩子讨论，例如，孩子如果认为曹操是奸雄，不喜欢他，他就会进一步问问孩子：「为什么不喜欢？」如果孩子回答，因为他觉得曹操是一个很自私的人，曾经说出︰「宁可我负天下人，也不愿天下人负我。」这句话，他会再从孩子的回答，引发更多的思考与互动︰「曹操真的有说过这句话吗？这是正史中记载的，还是野史杜撰的呢？」借由一连串互动讨论的过程，协助孩子建立思辨与判断的能力。

认识历史，绘本推荐

《祖父的祖父的祖父的祖父》远流出版公司 全书从一个5岁小男孩的纯真提问，时间不断往回，从祖父的爸爸、祖父的祖父，祖父的祖父的祖父的祖父……，一路追本溯源，最后竟追到了人类的源头！在搞笑之余，作者认真的描绘出「曾……祖父们」所造就出来的历史长河，一页页看似童稚拙趣，却注重细节内涵丰富的图像，带领读者穿越时空隧道，连前后扉页上的各色器物也充满了时间的轨迹。

《肚脐的洞洞》远流出版公司 全书描绘出临盆前的胎儿从妈妈的肚脐洞洞，透过视觉、嗅觉、听觉，接收到家人为了迎接他所做的各种付出与准备，既生动描写了家人兴奋焦急的热切心情，也道出了「新生命」降临世界前的那段美好酝酿。

《Kari pnsltudan rudan 赛德克故事》玉山社出版公司 「赛德克．巴莱」是近年来台湾最为耳熟能详的赛德克语名词，但您可知道，怎样的人才有资格成为「真正的人」？而赛德克这样一个民族，又是如何诞生的？研究赛德克数十年的邱若龙先生，透过十四幅图画，配合族语原音朗诵，带领你进入这个民族的神秘世界。

《奇异世界：赛德克传说》玉山社出版公司 告诉大家赛德克人过了彩虹桥之后，进入的是个怎样的世界，那个赛德克人相信的，未出生前的世界。全书赛德克语、汉语、英语三语对照，可以从故事中学习赛德克语和英语，并随书附赠赛德克语朗读光碟。

《一个爱建筑的男孩》三之三文化 阿基小学二年级的老师，因为她童年惧怕摩天大楼的经验，表达她对建筑学的反感，禁止阿基有任何学习建筑的机会及表现。可是就在一次校外教学的旅游中，出了一件意外桥断了，众人困在小岛上。只有阿基不慌不忙的指挥着同学，运用其建筑相关的知识，救了全体同学，也改变了老师的看法对建筑的看法。

廖彦博 现任：历史作家兼文史翻译 学历：国立政治大学历史系硕士、美国维吉尼亚大学历史系博士班 经历：国史馆研究助理、维吉尼亚大学历史系讲师、电视益智节目出题老师

王怡凤 现任：蒲公英故事阅读推广协会总干事