七年级上册历史教案范文五篇

#教案# 导语“历史”是一个总称，涉及到过去的事件以及记忆，发现，收集，组织，介绍，以及关于这些事件的信息解读。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.七年级上册历史教案范文：多姿多彩的艺术

　教学目标

　一、识记与理解：通过本课的学习，使学生了解并掌握先秦至南北朝时期的艺术成就：战国编钟，秦始皇陵兵马俑，王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》。

　二、能力和方法：通过指导学生鉴赏战国编钟、秦始皇陵兵马俑、《兰亭序》、《女史箴图》、《洛神赋图》等艺术作品，培养学生的'艺术欣赏能力；通过对历史文物价值的讨论，培养学生历史分析、评价能力。

　三、情感、态度与价值观：通过学习杰出的艺术成就，激发学生的民族自豪感和对中国文化的认同感；通过对艺术作品的欣赏，陶冶情趣，养成学生发现美、感受美、追求美、创造美的意识；通过对杰出艺术成就的原因分析，使生认识到人民的创造性是历史文明和历史进步的根本动力。

　教学重、难点

　重点：战国编钟、秦始皇陵兵马俑。

　难点：王羲之、顾恺之的书画成就和秦始皇陵兵马俑的艺术价值。

　课前准备

　课前收集有关秦始皇陵兵马俑和王羲之的故事。

　教学步骤

　教师活动学生活动备注

　一、导入新课

　问学生，有哪些同学学过美术、音乐、书法？你们知道中国有哪些重要的美术作品、乐器、书法作品？而引入本课。

　二、战国编钟

　指导学生阅读、观察编钟图，谈谈发现。

　抽学生讲知音的故事。理解春秋战国时期的音乐成就。

　三、秦始皇陵兵马俑

　先阅读教材、观察书上的图，谈谈有什么感想。

　教师将知识要点落实在教材上。突出其在雕塑的崇高地位。

　四、王羲之的书法

　阅读教材，落实知识点。

　仔细观察书上的字帖，让学生畅所欲言。

　抽两个学生来讲王羲之的故事。

　谈王羲之的品格。

　五、顾恺之的绘画

　阅读教材，找出要点。

　教师讲解，指导学生观察两幅名画，体会之。

　补充讲“三绝”。

2.七年级上册历史教案范文：文学、史学与宗教

　教学目标

　识记与理解：记住《史记》的作者及写作年代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国内地和道教创立的基本情况。

　能力和方法：通过指导学生观察《屈子行吟图》，培养学生观察、想像能力。通过指导学生分析司马迁取得历史学研究巨大成功之原因，培养学生探究、分析、归纳能力。通过指导学生分析道教、佛教兴起的原因和影响，培养学生历史分析、评价的能力。

　情感、态度与价值观：通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，形成民族自豪感。通过学习“大诗人屈原”，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为了事业的成功而坚忍不拔、勇于进取的精神。通过对“道教的兴起和佛教的传播”的学习，使学生正确认识宗教与宗教文化的区别，了解古代中国文明的多样性。

　教学重、难点

　重点：史学家司马迁的主要成就。

　难点：佛教、道教在中国的传播原因及对中国社会发展的影响。

　课前准备课前收集有关屈原、司马迁的传说与故事。

　教学步骤

　一、导入新课

　1、吃粽子、划龙舟的来历。

　2、我们本地人过世之后，如何祭奠？

　二、大诗人屈原

　1、指导学生阅读教材，然后起来简介屈原的生平事迹。

　2、根据学生自己的理解、见识、书上的介绍，谈谈屈原的成就。

　3、教师总结，突出其伟大的成就(世界文化名人，被译为多国文字)。人们为什么纪念屈原？

　三、司马迁与《史记》

　1、开门见山指出司马迁及其《史记》。抽学生介绍司马迁的生平及事迹。

　2、指导学生阅读书上的小字、观察书上的插图，讨论、思考、归纳得出“司马迁写成此书的原因？”

　3、问：《史记》是怎么样的一本书呢？学生阅读教材，认真思考，特别是理解“纪传体”通史的。

　4、指导学生理解“纪传体”通史。

　四、佛教的传入

　1、指导学生阅读教材，抓出其中的要点。

　2、简介佛教的教义。让学生思考，佛教为什么在我国逐渐流行？你能举出佛教对我国影响深远的事例吗？

　五、道教的兴起

　指导学生阅读教材。找出知识点。

　简介道教的教义，让学生谈谈道教传播的原因。

3.七年级上册历史教案范文：中国境内的早期人类

　教学目标

　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

　能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　教学重、难点重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

　教学过程

　一、导入新课

　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。调动学生的参与兴趣。

　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　二、元谋人

　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”

　考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”

　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　三、北京人

　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)

　问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?

　比较体质特征(观察真人比较)。

　旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?

　怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?

　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　活动：想象北京人的一天是如何度过的?

　学生阅读，先建立一个整体映像

　然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。

　增加学生的自豪感。

　四、山顶洞人

　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。

　着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?

　五、收获与疑问

　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?

　还有哪些问题?

4.七年级上册历史教案范文：春秋战国的纷争

　教学目标

　1、借助乡土历史——齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法，通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。

　2、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　教学重难点

　1、本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。

　2、本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

　教学过程

　导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。

　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)

　一、春秋争霸

　(一)、第一霸主齐桓公

　出示史料：

　“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》

　阅读材料回答：

　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?(根据材料答出王室衰微)

　2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?

　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

　①齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

　②任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”,问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法。)

　③“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?

　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

　(二)、晋楚争霸

　1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)

　2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?

　3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?

　4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?

　5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?

　6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?

　春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

　二、战国七雄：

　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)

　1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?

　3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史?

　4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?

5.七年级上册历史教案范文：夏、商、西周的兴亡

　教学设计

　(一) 知识目标

　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　(二)能力目标

　学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　教学重难点

　1.重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。

　2.难点：理解西周分封制。

　教学过程

　教学过程

　1、导入新课

　复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”

　2、学习新课

　学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　一、夏朝

　1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹

　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　5、夏朝最后一个国王是桀

　二、商汤灭夏和武王伐纣

　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

　2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷 刑 “炮烙”

　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴 动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

　3、课堂小结：

　多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

　4、开发思维

　这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残 暴统治引起了人民的强烈反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。