教育的历史发展

一、教育的起源

（一）教育的神话起源说——非科学性

教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

（二）教育的生物起源说——第一个正式的教育起源说

以达尔文生物进化论为指导。

法国社会学家利托尔诺：人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。

英国教育家沛西·能：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

根本性错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。

（三）教育的心理起源说——与生物起源说的同质性

美国教育家孟禄：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。“无意识”模仿不是获得性的而是遗传性的，是先天的而不是后天的，是本能的而不是文化的和社会的。

人类的类本能VS动物的类本能。

（四）教育的劳动起源说——我国和苏联

或称为，教育的社会起源说。马克思主义历史唯物主义理论的指导。

主要内容：

生产劳动是人类最基本的实践活动；

教育起源于生产劳动过程中经验的传递；

生产劳动过程中口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；

生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。